小学语文开展读写结合教学的有效尝试

赵彦诚

摘要：在小学语文教学中，阅读和写作都是非常重要的教学内容。通过阅读学生可以丰富知识储备，提高阅读水平，通过写作将自己所学的语文知识合理运用，提高写作水平。将阅读和写作有效整合可以全面提高小学生的语文素养，让小学生养成正确的学习习惯，促进语文教学的顺利开展。

关键词：小学语文;读写结合;对策

小学语文是小学生综合素质培养的重要课程，而阅读与写作是小学生语文综合能力的集中体现。随着新课改的不断深入，小学语文教学活动要求将阅读与写作进行有效契合，为学生提供一定的阅读资源和阅读实践，摘抄优美的文字语句，积累写作素材。

一、创造适宜氛围

处在小学阶段的学生由于年龄较小，会发生贪玩和自制力差的问题，在实际教学中。教师应把阅读和写作学习整合在一起。应创新式教学，设立图书角放置多种类的课外书籍，创造良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣，在对学生不同兴趣的了解后有针对性的诱导学生有针对性的阅读不同类型的书籍，在此基础上在教授写作技巧，这样也能更好的调动学生的学习兴趣，如此才能更好的达到培养学生良好的阅读习惯。指导学生把不懂的文章内容记录下来，再由教师进行讲解和指导，指导学生在阅读过程中学会提取写作素材和写作方法，在跟进指导学生写作技巧，督促学生进行模仿学习，这样才能更好的提高学生的阅读和写作效率。

二、写出真情实感

现阶段，很多小学生都很惧怕写作文，其中的一个重要原因就是不知道该写什么。小学阶段的学生受年龄的限制，生活积累十分有限。要想写好作文，一个重要的前提就是要以生活经历为基础来进行写作，同时通过语言文字来抒发自己对生活的思考，进而在写作的过程中写出自己的真情实感。要想解决生活经验少与写作能力提升之间的矛盾，一个重要的手段就是阅读。学生在阅读的过程中，可以通过了解别人的生活经历来弥补自己生活经验较少的缺陷，并将读到的这些内容与自己的生活经历结合起来，进行再创造。一方面可以提升自己的阅读能力，更深入地理解作者在文章中要表达的思想感情，提升自己的写作自信心，面对作文题目的时候，不再感到无话可写。教师在教学与阅读和写作有关的内容时，可以引导学生撰写读后感，不仅可以提升学生的文字理解能力，促进学生阅读能力的提升，还可以锻炼学生的语言组织能力，促进学生写作能力的提升;另一方面，教师在写作教学中可引导学生写一些自己生活中亲身经历的事情，只有建立在真实生活经历之上的文章，才能体现出真情实感，才具有打动人心的力量。

例如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，由于文章作者所处的年代与学生生活的年代距离较远，很多学生对这篇文章的中心思想的理解还仅仅是局限于口头上，而并没有将其带入心里、融入生活中。如果要让学生针对这篇文章来写一写自己的学习感受，学生很难写出真情实感。针对这种情况，教师就可以告诉学生，今天之所以能生活在和平的环境中，都是像故事中的主人公一样的英雄用生命换来的，引导学生将自己的生活与文章主人公的经历联系到一起，学生就会有更深的感受。在撰寫读后感时，感情就会更加丰满。

三、丰富教学方法

教师应该重视学生兴趣的重要性，在阅读和写作的教学中，发挥学生的主体地位，侧重于激发学生的学习兴趣，让学生自发、自觉地进行学习和知识积累。从教学方法上，可以从课前导入、课堂交流、课后评价三个方面激发学生的兴：课前采用轻松、有趣的导入模式，如游戏导入、故事导入、视频导入等等，根据课程内容的不同，选用不同的导入方式;课堂中要进行阅读和写作的交流，比如阅读之后，可以让学生交流他们在文章中学习到的新的字词成语，交流他们喜欢的句子并说明原因，在写作时候，解释自己写文章的想法和目的，说明引用典故的来源等;课后评价可以让学生根据他人分享的内容进行优劣评价，互相学习，扬长避短。

四、注重日常积累

在语文教学中，教师应该要求学生不断增加阅读量，在写作时有内容可写。阅读是学生的个性化行为，因此阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，从作者的角度出发，深入理解文章所表达的思想感情，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，这样才能对阅读活动产生持续的热情。“好记性不如烂笔头”，教师可以让学生准备一个摘抄本，在阅读中遇到的好词、好句及好的思路，学生可以记录下来，形成资料库，供需要时查阅，并定期进行复习、消化，使这些内容成为自己的写作素材。在写作时，学生可以根据自己的思维运用这些素材，提高学生的思维水平和写作水平。在为学生推荐阅读的书籍时，要以教材的内容为依托，可以为学生推荐与教材内容相关的阅读作品，让学生通过阅读对教材内容有更加深入的理解，丰富知识面。

五、提升文学素养

语文教学通过学习记叙文、议论文;现代文和文言文，致力于提升学生的文学素养，但是仅仅依靠课本知识，学生的文学素养发展受到限制，文学视野受到阻挡。因此，学生不仅需要借助课本知识来提升写作中的文学素养，更应该延伸阅读，汲取课外读本内容，提升文学素养，使写作体现出一定文学气质。例如当学生阅读到佳句，或者一段精妙的排比，通过引用、仿写等手段，运用到自己的写作过程中，不仅加深了自身记忆，也为文章增添色彩，使自身文学素养。此外，阅读需要掌握一定的技巧，这也是文学素养内涵之一。通过大量阅读书籍，学生自然能够养成良好的阅读习惯，找到适合自身的阅读方法，从而提升阅读质量，提高文学素养，通过阅读对自己产生潜移默化的影响。通过阅读，学生能够看到更加广阔的世界，丰富学生认知，有助于提升学生语文素养，使得语文能力得到全面发展。

六、结语

当前小学生的写作能力正是提高的关键阶段，很多小学生在写作的时候没有素材，有的学生即使有素材也不会应用。因此家长和小学语文教师都应该意识到阅读的重要性，鼓励学生多阅读，给他们提供更多的阅读平台和机会。小学语文教师在进行教学的时候可以将阅读和写作教学融合起来，这样学生的这两种能力就会同时得到提高。

参考文献：

[1]邱子宁.小学语文读写结合教学模式的构建研究[J].黑河教育，2018（1）.

[2]姚钊.小学语文阅读教学读写结合策略初探[J].中华少年，2019（12）：52-52.