高二地理学科教研的教学策略

方磊

摘 要： 全面提高教师素质是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。在新课程的推动下对高中地理任课教师的教学教研提出了新的方针，要从在具体的学科教学之中从活动设计、课程开发、教学实施等专业能力方面，促其本班学生对地理课堂的良好地学习理解能力，使其得到全面地发展，让高中地理的学科教研更好地发展。

关键词： 高中地理;教学;学生

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）08-0263-01

教研能力是衡量高中地理教师专业素养的一个重要指标，是其打造智慧、高效、互动的地理课堂的必备技能。在实际的教学之中，我们任课教师要通过有效地教研成果来落实，让学生们及学校看到一名优秀的地理教师的基本素养，在整个过程之中，高中地理教师不再是一名“教师”，而是为提高与教研活动相关的地理学科素养和课堂教学技能而开展合作学习、自主学习、探究学习的一名“学习者”，是提升高中地理课堂的基本策略。

1 开展学科教研活动的背景

新课程改革的不断推进与深入，对任课教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，许多教师的知识阈限已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求。我们任课教师会秉承学校的教研活动进行落实的，在提升相应的学生们一些基础的地理知识之外，也有于任课教师对自身的专业素养的完善与学习，让老师通过具体的教研活动认清本班学生以后的教学方向，使得自己的教育教学方式更加地科学合理，使其得到发展，同时也是对高中地理教师教学的一项考验，让任课教师在不断地教学实践中认真地反思自己在教学之中的不足之处，用自己的行动加以改善，是对自己负责，也是为中国的教育负责。自主教研过程中，我们任课教师要力求完美地教学，把本班学生的地理学习的积极性与学习性加大，从中利用学校一切可利用的资源来教学，还有要多多与本班学生，其它任课教师交流，分享教学资源与经验，使得高中地理崭新地发展，从而实现自身学科知识和专业技能提升。

2 开展学科教研活动的价值

2.1 建设多元化的教研组

我们相关的任课教师可以联合高中地理地教师要组建一个多元化地教研组，让他们各自统计本班学生的学习情况，然后再由我们教师要商量怎样进行教学才更加地好，促使我们的学生崭新地发展，让他们能学到更多的地理知识，使得他们学到更多的知识，也在一定程度上开阔学生的视野，培养他们的地理探究与创新知识的能力，拉近学生与高中地理课程的距离，培养学生的兴趣和学习能力、分析能力。

2.2 开发多视角的教学设计

大多数的任课教师都是“门外汉”，在具体的教研活动之中，我们任课教师要广纳各个人才的意见，同时在众多老师的讨论与探索下组建教研活动，可以先在一个班级内进行实验完善，让老师们看到具体的教学成果，可进行完善教学，使得高中地理的教研活动更好地发展，使其备课由“取众人之长”上升到“取众科之长”，可促进学生思考和积极地探索，从而让学生能全面发展自身的优势，从而为高效课堂的构建奠定基础。

3 学科教研活动的实施

3.1 引入“助学导师”优化成员构成

导师制最大的特点是师生关系密切，导师依据学生的个性差异，指导学生的思想、学习与生活。有条件的班级可以引入相关的地理专家进行协助式教育教学，他们一般具备较高都理论水平，可以让他们跳出高中的地理课堂观察教学，站在第三人的角度来分析其中存在的问题，可以更客觀地发现教学实践中存在的问题。例如，在教学“荒漠化的防治──以我国西北地区为例”这一课时，我们相关的任课教师可以根据教材上的基本内容制定比较完整的教研活动，同时借助相应的微课、慕课等相关教学资源，使其对本班学生进行完整地教学，并且可以引入实际的模型让本班学生们进行实际体验，来强化本班地理课程的教学水平，在具体的教研活动之中，地理专家可以助其本班学生更好地学习，在任课教师不熟练的环节中进行点拨，促其发展，可引领高中地理教师主动学习融入现代科学技术的教育教学方式。

3.2 学科主题研修

在教学实践中，有一些问题是任课教师都会遇见的，如学生的评价、教学的导入难、如何激发学生的学习兴趣、怎样处理课堂的偶发事件等。我们任课教师要在具体教学活动的开展之中应沉着应对，根据教师们提前拟写好的教学方案执行，让本班的学生科学合理地发展，高中地理教师所具备的地理学专业知识即为本体性知识，渊博的本体性知识是成为一名优秀高中地理教师的坚实基础，一般学生的兴趣是偏向与认识与研究某种事物的，我们教师只要为学生们确定好一种主题研学，就可以推动学生认识事物、探索真理的重要动机，我们任课教师要利用当下现代化的教学手段加以辅助，刺激学生产生地理学习兴趣的良好策略，可以使其获得良好地地理知识，汲取优秀教学设计与教学方法，借助生动有趣的教学视频、图片、教学实验等激发学生的直接兴趣，促其发展，这会使学生的思维像大树的根，紧紧的伸入到思维深处，井条有序，不仅能促进学生丰富的想象力，还能激发学习的热情。

4 方案应用反思

高中地理教师也不再是一名“教师”，而成为一名为提高与教研活动相关地理学科素养和课堂教学技能开展合作学习、自主学习的“学习者”。我们任课教师要在具体的活动结束之后，采用分卷调查的方式来统计这样教学模式的意见，让任课教师的教研教学更深一层地发展，特别在强化地理教师专业知识、提升教师教学技能以及提高地理学科魅力方面有所助益，让任课教师们掌握自己教学的不足之处并加以改善，依据掌握情况，进一步反思初步制定出以下改进建议。

总而言之，高中地理的教学教研的展开，必须从多方面进行完善，让老师与学生共同发展学习，使学生在学习过程中就能保持一个更加积极的状态，这样的教学，会更好促进学生参与的价值，只有丰富地教学，才能使教学的效果真正落地，进而推动高中地理教学课堂的健康发展与进步，增加高中地理教师继续教育的机会，加大教师培训力度，为教师专业发展排忧解难。

参考文献

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