新媒体时代大学生阅读引导探究

邢晔?李晓岑

【摘要】  新媒体给大学生阅读行为注入了新的特点，对大学生阅读行为进行引导意义重大。新媒体时代大学生阅读行为引导应从以下几点切入：开展阅读推广，培育阅读氛围;推进媒介素养教育，规范阅读行为;开展阅读教育，提高阅读能力，以切实达到阅读效果。

【关  键  词】新媒体;大学生;数字化阅读;阅读引导

【作者单位】邢晔，石家庄学院;李晓岑，石家庄学院。

【中图分类号】G252.1;G645.5 【文獻标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.18.026

2020年4月20日，中国新闻出版研究院对外发布了第十七次全国国民阅读调查报告，报告指出，“2019年，我国成年国民数字化阅读方式，包括网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等的接触率为79.3%，较2018年的76.2%上升了3.1个百分点”。这些数据表明，数字化阅读已成为人们普遍的阅读方式。大学生群体思想活跃、适应性强，数字化阅读已融入他们的日常生活学习，潜移默化地影响着他们的阅读行为。2014年，习近平总书记在俄罗斯索契接受专访时谈道，“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”，阅读的重要性不言而喻。新媒体时代，如何扬长避短地对大学生阅读行为进行有针对性的引导，值得探究。

一、新媒体时代引导大学生阅读行为的意义

根据大学生身心发展规律，大学阶段既是阅读的关键时期，又是最佳时期。阅读对大学生的意义可概括为以下几点。

1.有利于大学生树立正确阅读观念，提升阅读成效

大学生群体是朝气蓬勃的青年群体，他们思想活跃、思维多元，对新事物、新理念具有较强的接受和学习能力，但面对的信息环境也比较复杂。阅读是汲取知识、滋润心灵的直接方式，大学生在阅读的过程中，会逐渐形成对人生、世界、自我的初步认知，阅读也会影响他们未来的发展方向。所以，引导大学生的阅读行为，可以有效帮助他们树立正确阅读观念，提升阅读成效。

2.有利于提升大学生思考力，提升思维水平

思考力的提升有赖于深度阅读和深度分析，但是当前“屏阅读”容易使大学生陷入快浏览、浅阅读的误区，他们很难静下心来去思考文字背后的深刻内涵。对大学生进行阅读引导，可以提升他们对内容的判断能力、分析能力、思考能力，力戒浮躁，从而提升人文素养。

3.有利于加强大学生辨识力，提升思想素养

信息大爆炸时代，大量信息通过各类媒介传播，铺天盖地、鱼龙混杂的信息中包含了一些不良信息。当前，网络不良信息多元化趋势比较明显，色情、暴力等不良内容严重影响了人们的身心健康。大学生本身对不良信息有一定辨识力，具备防范不良信息的基本能力。在此基础上，以社会主义核心价值观为引领，加强对大学生阅读行为的引导，可以进一步提升他们辨识和防范不良信息的能力，使其在阅读中不断提升思想素质和道德品质。

二、新媒体时代大学生阅读的特点

1.数字化阅读成为主流，阅读方式多元

数字化阅读的发展，提升了大学生的综合阅读率，拓宽了大学生的阅读渠道。第十七次全国国民阅读调查报告显示：19—29周岁的人中，数字化阅读的人群占比31.7%。这说明青年群体是数字化阅读的主力军，而大学生又是青年阅读群体的主力。当前，大学生的阅读方式发生了巨大变化，从以纸质书籍阅读为主到电子化阅读普及，阅读的介质越来越丰富。从硬件来说，有电脑、手机、iPad、阅读器等;从软件来说，有各类网站，还有专门的读书APP，如微信读书、掌阅iReader、百度阅读等。可见，科学技术的发展给大学生的阅读行为带来很大改变，阅读方式正在从单一走向多元。

2.数字化阅读内容可丰富大学生的阅读感受

新媒体时代，阅读载体呈现内容的形式不仅仅是文字，还包括图像、音频和视频等，它们丰富了大学生的阅读体验，提升了大学生的阅读兴趣。相对于传统媒体的单向传播，新媒体实现了作者和读者之间的互动，读者不仅是简单的接收者，也可以借助平台交流阅读感受。当代大学生积极主动，参与意识强，数字化阅读载体的互动性使他们极易实现角色互换，参与需求更易被满足，自我认同感更易增强。大学生使用数字软件阅读获取知识的同时，还可以实现彼此的沟通与反馈，促进学术交流、思想碰撞，这使他们的阅读行为更加深入，阅读兴趣更加浓厚。

3.数字化阅读场域可满足大学生阅读多样性需求

数字化阅读场域是以网络为基础的，与传统的纸质书籍不同的是，数字化阅读的阅读条件限制少，随时随地拿出手机都可以实现阅读。同时，数字化阅读场域扩大了阅读范围。网络包含海量的阅读资源，各领域书籍、学习资料、信息资讯应有尽有，只要需要就能迅速调取，有效扩展了大学生的阅读范围。

数字化阅读场域的虚拟性让大学生可以不同身份参与多个场景来完成阅读行为。需要注意的是，数字化媒体的虚拟性是一把双刃剑，一方面促进了大学生阅读行为的自由开展，延伸了大学生阅读的触角，有利于帮助他们积极参与阅读;另一方面，虚拟化的人物关系和交流空间使阅读信息真实性降低，存在一定的安全隐患。

三、新媒体背景下大学生阅读行为引导策略

新媒体正在逐渐改变大学生的阅读习惯和阅读思维，如何利用新媒体优势进一步引导大学生阅读行为，笔者建议从以下三方面切入。

1.开展阅读推广，构建阅读氛围

良好阅读效果的实现与良好的阅读氛围密不可分，新媒体时代大学生阅读行为引导应从阅读氛围构建着手。

首先，建立长效阅读推广机制，让阅读引导时时呈现。相关机构要积极开展各类读书活动，各级政府、读书协会、教育机构、文化机构应当利用节假日、宣传周、世界读书日等开展各种活动，如“阅读季活动” “图书漂流活动”等。高校可以定期举办读书交流活动，邀请名家做讲座，营造阅读氛围，引导大学生积极分享读书心得，培养他们的阅读习惯。

其次，通过大数据挖掘大学生阅读特点，分级分众推广阅读。新媒体时代，大数据能勾勒出大学生阅读全息图，让大学生阅读推广活动有的放矢。根据不同年级、不同专业、不同性别大学生群体的不同阅读需求、阅读兴趣点有针对性地组织阅读活动，能达到事半功倍的效果。比如，刚入大学的新生阅读愿望高，阅读需求强烈，此时可以持续开展一系列阅读活动，如“新生必读书目”“学长荐书”“阅读竞赛”“阅读达人秀”等，引導新生形成阅读习惯，爱上阅读。

最后，创新阅读推广形式。高校阅读推广活动虽然年年开展，但形式略显陈旧，并未跟上新媒体时代的步伐。创新推广形式需要结合新媒体背景下大学生阅读行为的特征，进行线上线下多途径、多渠道推广。例如，光影阅读，通过微电影或微视频聚焦阅读重点;线上读书会，方便快捷实现阅读分享;名师读书直播，带领大学生进入经典世界;学校图书馆公众号、十点读书、导师线上荐书等结合新媒体即时性、互动性特点的阅读推广活动深受大学生欢迎和喜爱，能实现推广形式和内容的创新。

2.开展阅读教育，提高阅读能力

高校作为大学生阅读的主阵地，应将阅读教育纳入大学生教育中，引导大学生阅读，强化大学生阅读意识，提高其阅读能力。高校阅读教育应结合新媒体背景下大学生阅读的特点开展。

一是阅读方向教育。新媒体背景下，海量的阅读信息铺天盖地，要避免大学生阅读兴趣随波逐流，阅读方向教育必不可少。高校可通过经典导读、专业课教师荐书等引导大学生聚焦正能量阅读。

二是阅读方法教育。习近平总书记曾说：“读书不仅要有明确的目标、有不移的恒心，还要提高读书效率和质量，讲求读书方法和技巧。”新媒体拓展了大学生阅读载体和方式，延伸了阅读内容，所以阅读方法也要与时俱进。阅读方法的掌握不能只靠一时之力，需要通过长期的阅读训练才能实现。高校阅读指导课程的教师可将方法指导课和阅读实践课结合，有针对性地解决大学生阅读问题，如不同阅读内容适用何种阅读方法、不同媒体如何阅读更有效、不同时间和场合采用哪种方法等。这样才能切实帮助大学生掌握正确的阅读方法，做到阅读有收获。

三是阅读思维教育。新媒体时代，阅读信息海量，大学生的阅读节奏加快，易出现浅表化阅读、无思考阅读等现象。阅读思维教育能帮助大学生打通阅读和思考之间的通道，高校可通过开展阅读导读课程和举办读书分享会开展阅读思维教育，以有效引导大学生深度阅读，提升大学生对阅读内容的思考能力。

四是引导大学生加强自我阅读管理。大学生是阅读的行为主体，高校要引导大学生做出适合自己实际情况的阅读规划，如合理规划阅读书目和阅读数量;要指导大学生在实现阶段性阅读规划基础上养成良好的阅读习惯，树立终身阅读的理念;要倡导大学生建立阅读互助小组、读书微信群，互相推荐好的阅读资源，交流阅读感受，有意识地进行深度阅读;要给大学生提供推广阅读的空间和平台，让他们在向他人宣传阅读理念的过程中，进一步强化自我的阅读认知，成为正确阅读理念的传播者和倡导者。

3.推进媒介素养教育，规范阅读行为

随着新媒体的发展，各国都积极展开媒介素养教育。媒介素养教育的核心在于教育学生正确认识媒介的性质和功用，善用媒介信息，提高不良信息的规避能力。具体到数字化阅读方面，媒介素养教育即教育大学生明确新媒体的性质和功用，正确利用数字化阅读实现个人成长。

媒介素养教育应以政府为主导，以学校教育为主体，辅以社会、家庭、社区教育，多方联动。就目前而言，提高大学生媒介素养，是规范其阅读行为的必要途径。提高大学生媒介素养，关键在于提高大学生的思辨能力。要让大学生在繁杂的信息中辨别真伪，守住初心和底线，就需要加强内在知识的积累，促进质疑能力的提升，课程设置应注重提升大学生的思辨能力。

“吾生也有涯，而知也无涯”，让阅读成为一种终身学习方式，就要在学生时代打下坚实基础。新媒体时代，大学生阅读行为有了新的契机，也出现了一些困扰，相关部门应多方联动，切实加强大学生阅读行为引导，提高大学生阅读能力，规范大学生阅读行为，使阅读成为大学生终身受益的好习惯。

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