适时适地上好《思想品德》活动课

郭银平

新的《思想品德课程标准》每一课都设置了活动建议栏，可见，活动课在思品教学中有着重要地位。那么，教师适时适地的开展活动课教学，是完成教学目标的重要手段和方法，活动课堂也就成了思品课的常见形式。思品活动课堂由于组织形式多样，课堂内容丰富多彩，切合学生年龄身心特征等特点，颇受学生们的喜爱，教育教学的效果也更容易显现。因此说来，上好思品活动课，对于思品老师来说，是一项技能。能够熟练驾驭思品活动课教学技巧，是思品老师自我修炼的一项重要内容。

在近几年思品课教学改革实践中，我不断探索和实施活动课教学，取得了较为明显的教学效果，也从中总结出几点要领，现写出来与大家交流探讨：

一、活动课的设计安排，一定要符合青少年的年龄与思维特征

曾经读到一篇文章，有一段内容写的是关于遗产问题的活动教学安排，老师指定几位学生分别扮演父亲、叔叔、姑姑、堂叔等角色，然后设计情景引出辩论。这样的设计，我认为不妥，因为学生没有那个生活成长经历，辩论的问题只是事先设计的，没有现实感悟，因而这样的辩论顶多是面上热烈，但进不到学生心里，有形无实。因此我们强调活动课设计一定要符合学生年龄身心特征。青少年学生热情好动但耐力不够，思维活跃认识浅显，乐于接触新事物但缺乏辨识力。因此安排活动课时一定要注意这些因素，避免不当安排失去活动意义，甚至给学生带来负面影响。比如，不适合安排学生上街宣传计划生育政策措施，不适合参与企事业单位或党政部门的招商引资商业庆典，劳动实践课不能使学生掏强力或过耗体力等。

二、要能够合理、缜密的安排活动项目和环节

要想把活动课上的成功，教师要花大力气花在活动的设计上，活动的目的、方式、过程、问题的设置、安全因素等，是活动课设计的必须考虑要素。概括来讲，我的感觉是：目的要明确切题，方式要切合实际，过程要严密紧凑，问题要大小适当，安全要万无一失。讨论课来说，安排讨论的问题要在课程标准内，课堂讨论的小组人员分配要合理（特别要将善于发言的同学和要带动发言的同学合理分组），讨论环节的引导过渡要自然顺畅，问题要有连贯性，局面要有可控手段等都要一一考虑安排得当。而对于社会实践课和参观活动课来说，确保安全无事故，则要作为首要的先决因素来考虑。

三、要能够结合时事，适时开展活动课教学

这里所说的时事，不仅仅是指国家大事，我们这里把他扩展到家事、校事、身边事、社会热点等。这些是对学生成长时时产生影响的，对这些问题的处理认识，最终将影响学生一生，这正是思品教育的终极目的。因此要善于抓住时机，及时对时事事件进行必要的活动课教学非常必要，所说的适时，即指此。所谓国事，是需要教育学生时时关注的，对这些大政，由于年龄问题，不必事事大作，做到知道就可，有些与学生成长紧密联系的事件，一定要组织活动加深理解认识。如在庆祝中华人民共和国建国70周年活动中，我们除了组织学生观看庆典阅兵、庆典影视电影活动外，结合学校读写会，有目的地开展了访谈亲前辈活动，并开展“听xx讲那过去的事情”写作大赛。学生积极参加，教育效果非常好。还有，为深入理解“绿水青山就是金山银山”的发展思想，组织村容村貌、大型环保项目，污染治理成果参观、环保小卫士活动等加深学社理解。更可以结合学生身边“扶贫攻坚”工作，以自身得到的实惠，深入讨论理解实现共同富裕的发展实质。其实，不论家事、校事、身边事，学生能亲身感受，“身临其境”，可随机开展。题目可大可小，可深刻浅，因生情热冷、事态大小而定。如对于学校管理的讨论，身边突发或新奇事件等，均可作为题目安排活动。尽量避免大范围内的社会热点，因这类问题面广点多，成人化、成因深，又负面问题较多，诸多问题不适合在中学阶段探讨，教师要善于选择规避，多弘扬正气，尽力抑制负面影响，为同学们创造和维护积极向上的成长氛围。

四、要充分利用各種资源

这里说的资源，包括课程资源、学校资源、社会资源、地域资源等，教师要善于利用和开发这些资源用于活动课教学。课程资源能为我们打开更广阔的思路，学校资源能为活动课提供良好的场地和器材，社会资源如厂矿、街道、模范人物、历史和革命史迹等，能为活动课的开展提供良好素材和帮助。而地域资源如山川河流、风土人情、气象气候等，都是我们开展活动课教学的良好条件。我们要能够从中选取适合自己教学需要的优势因素，巧妙设计，上好富有特色的活动课。如城市学校可多开展市容市貌、街道社区、厂矿参观、校际互动等活动。农村学校则适宜更多的野外考察、农业生产、校内小活动等。他们对城市文化的感知，则主要通过课程资源和学校资源提供的文字和音像资源来了解认识。

总之，活动课作为品德课教学的重要形式，需要我们每一位从教者去积极探索，他不仅能很好的服务于教学，更能够培养学生完整的政治思维。希望更多同仁们关注和实践活动课教学，共同提高思想品德教育教学水平。