教师发展的内在因素

史丽

摘 要：提到教师发展，最常谈的是“教师专业发展”。教师作为持证上岗的专业人员，专业性对其教学工作有着重要的影响。一个专业能力强的教师能够准确地把握教材，根据学生学情巧妙设计、因材施教、循循善诱，使所教知识与学生的认知达到无缝连接，教学效果表现突出。但如果教师只注重在专业技能上有所发展、有所突破，就很难让教师在职业领域得到长足的发展。

关键词：教师发展 内在因素

有人把教师戏称为“教书匠”，认为教师只是教“书”的“匠”人而已。不少教师也默认这种的观点，他们觉得自己把书教好，把课上好就行。更有些老师把上好公开课，讲几节优质课定为自己专业发展的目标。至于教师的劳动有什么意义，有多大价值，从没有深入地思考过。因此，当教师的专业发展到达一定阶段时，就会出现倦怠期、瓶颈期。教师就无法长久的享受教师职业带来的快乐与尊严，教师的终身学习和发展也就流于空谈。

真正优秀的教师是让自己成为一种力量，这种力量可以促使教师把育人当成一种责任，把教育当作一生的事业，引领学生前进和向上。这时的教师不仅仅是一个知识的传递者，更是学生思想的传播者、人生的引路人。因此，教师发展就不能只停留在“专业”上，更需要教师从“职业认同”“文化自觉”“职业幸福感知”等方面更高层次的建立教师发展方向。

一、教师发展，需要职业认同

“职业认同”，是指一个人对所从事的职业发自内心认为它有意义、有价值，并能够从中找到快乐。教师對职业的认同，能够使教师在自己从教经历中逐渐确认自己所担当的角色，从内心深认可对教师这个职业对自己人生所产生的重要意义。

教师是一项育人的事业。作为教师，首先要对自己的职业有强烈的认同，才会产生敬业精神。教师对学生的影响是体现在他的一言一行中的：教师是什么样的品格，有什么样的爱好，对待工作是什么样的态度，对学生都产生着潜移默化的影响。学生对教师是否亲师、向师，起关键作用的不仅仅是教师的教学水平，而是教师自身的全部人格魅力。由此可见，作为教师，一定要有对自己职业的清晰认识，包括对教育含义的理解，以及对教育职责的担当。因为，教师每天面对的是一群充满生机活力、成长中的鲜活生命，教师给学生留的是什么，对学生的一生都会产生深刻影响。

教育事业是一项需要投入大量精力奉献而不求回报的职业，优秀的教师对职业情感有着深深依恋，对育人职责有着义不容辞的担当。在校园我们会经常看到，一些教师不图名利进行教育创新实践，利用一个个教育契机激励学生奋发向上，牺牲休息时间与学生促膝长谈，打开他们的心扉……他们的教育行为，正是源于对教师职业的深刻认同，才享受到育人过程的快乐。

今天，我们强调教师的发展，目的不是打造一批教学技术高超的“教学名师”，而是使每个教师意识到：在面对传授知识、彰显德行、完善生命的职业使命中，要把自身角色和职业生涯融入在一起，加强职业认同感，追求自我完善，在成就学生的同时，提升自己的生命质量，在倾心工作的同时享受教师特有的职业尊严和欢乐。

二、教师发展，需要文化自觉

我国著名社会学家费孝通先生最早提出了“文化自觉”这个概念。“文化自觉”是指生活在一定文化中的人对其所处的文化有“自知之明”，并对它的来历、形成过程、具有特色和发展趋势有充分的认识。从教育这个角度来谈，“文化自觉”需要教师对自己从事的职业有深刻的理解以及对职业文化深切的感受，并通过自身影响传承这种文化，培育下一代。教师要想在职业领域长足发展，就需要有教育者的文化自觉。

文化自觉能够唤起教师的生命发展意识。教师职业，是一种需要关怀生命和关乎生命成长的职业。教师文化就是要让每一位教育者有关注生命发展的意识——“以一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。教师的文化自觉能使教师真正意识到，自己有什么样的教育观念，对“教育”有什么理解，就会用什么样的态度关注学生、培养学生。教师只有从内心生发出生命发展意识，才会发自内心的区关怀生命，才能从关注分数、关注知识中跳出来，把学生当作一个有生命的人去培养。这样的教师才能不断促进学生生命成长，也会在这个过程中获得自我的悦纳。

文化自觉是教师不断提升和完善自我的重要条件，教师把自身的教育职责和文化使命联系在一起，就能使教师意识到自身状态对育人影响的重要作用，从而能够不断反思和调整自己的教育行为，及时学习更新教育观念，以适应教育的不断发展需要。

三、教师发展，需要职业幸福感

教师“职业幸福感”是指教师在教育工作中获得的满足感，实现职业理想的成就感，发挥自己潜力并通过努力不断增长这种能力而获得的快乐感。这种幸福感是一种来自内心的体验，教师在工作中是否体验到幸福，不仅关系到学校发展，还会影响到教师身心健康发展以及对学生的培养。

亚里士多德曾说：“幸福是人类的终极目标。”教育的终极目标是让人生变得更美好、更幸福。教师的真正使命是促进学生的精神成长，为其正确的人生观、是非观、道德观奠定良好的基础。教师的职业幸福感与学生幸福生活感受联系紧密。只有讲台上站着幸福教师，才会有台下学习的幸福学生。因此，教师的发展离不开对工作幸福感受，更离不开对职业和生命的热爱。

教育不是教师的角色表演，他是作为一个个性存在的。教师的幸福感，是内心对职业的认同和文化的自觉相融合，这种自觉融合能抵达心灵深处，形成属于自我的幸福悦纳，最终满足作为“人”的精神最高层次需求。

德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教育的过程不仅是教师传授知识的过程，也是激发学生求真、爱美、向善的过程，更是教师在不断提升、发展中体验精神成长的历程。因此，每一个教师不仅需要专业发展，更需要作为一个完整的人在从教生涯中有对职业深刻的认同，在发展中有对文化的自觉，在努力工作中有对职业幸福的体验，并从劳动中获得人格尊严感和职业存在感。这样的教师发展才会饱含热情、充满深情、挥洒激情;这样的教师发展才是深刻而弥久的，才是充满活力而伴随终生的。