新媒体时代职业院校思政教育策略

◎司马吉凯

引言

新媒体时代下，信息传播的方式与模式出现巨大改变，每一位个体都可以成为信息的传播者与生产者， 促进了信息的高速传播，打破了信息壁垒。 新时代教育发展背景下，对高职院校思政教育提出新要求， 为突破传统思政教育枷锁，需对思政教育工作进行创新，开辟新媒体时代下新的思政教育路径。

一、新媒体时代职业院校思政教育困境剖析

（一）思政教育话语权

新媒体时代下，高职院校思政教育话语权受到了冲击，主要体现在学生与教师对话语权的拥有。因为，在传统思政教育工作开展时，教师开展一言堂教学方式，学生仅被动学习接受，使得思政教育话语权由教师全部拥有。在新媒体教育发展环境下，学生希望拥有更多的教育发言权，即思政教育话语权，可以表达自己的想法[1]。

传统教育与现代教育的过渡期， 加剧了学生与教师对思政教育话语权的拥有争夺。 为有序推动现代思政教育工作开展，教师应当提升思政教育认知，明确学生思政学习的主体性，给予学生更多思政教育话语权，引导学生主动表达自己的教育诉求。通过师生教育话语权的合理分配，使得课堂教育话语权达成均衡状态，促进生态思政教育模式建构，充分发挥出新媒体教育技术优势， 提高高职院校思政教育工作效果。

（二）思政教育环境

思政教育环境的改变， 对高职院校思政教学工作提出很大挑战，如学生接受时政信息的途径更加多元化、学生的思政学习参与度更高、学生思政学习视野更广阔等，学生的思政学习需求变化，要求教师主动升级思政教育环境。若教师仍旧维持传统思政教育环境， 则会对学生思政学习产生一定约束，使得学生出现抵触心理，进而自主开辟新的思政学习路径。

由于网络思政信息鱼龙混杂， 夹杂着很多不良言论与偏激思想， 而大学生很容易受到不良言论与偏激思想的诱导，使得学生核心价值观出现扭曲，不利于学生健康成长。

为营造良好思政教育环境， 教师需不断提升自我教学实力，改变教学策略与理念，主动运用新媒体技术，构建新的思政学习模式，以满足学生的思政学习需求，给予学生正确的思政引导，主动规避学生成长风险。

（三）思政教育内容

通过对高职院校思政教育内容进行分析可知， 思政教育内容存在思想滞后、内容落后等问题，没有紧跟最新思政教育理念，体现出社会时政信息内容，主要是由于思政教材版本更新周期限制，无法保证思政教育内容的时效性。

鉴于思政教育内容，无法满足学生的学习诉求，使得学生思政学习积极性下降， 影响到高职院校思政教育工作开展。为避免该类问题的严重，校方应当依循新时期学生思政学习诉求， 合理运用新媒体技术， 推动思政教育进入新时期，提高思政课程综合教学效果[2]。

二、新媒体时代职业院校思政教育策略探讨

（一）优化教育内容强化思政教学针对性

思政教育工作开展时， 应当主动对思政教育内容进行优化，强化思政教育的针对性，保证思政教育工作可发挥出一定工作价值。思政教育内容优化时，应当紧扣大学生思想成长需求，深入调研大学生的思想成长现状，依据大学生身心成长规律筛选思政教育内容，确保思政教育内容的新颖、趣味、严谨，规避出现宽泛的思政理论说教，提高思政教育工作效果。

思政教育理论需顺应时代发展及时更新教育内容，高职教师必须不断学习，提高自我教育职业素养与政治素养，主动接受最新的思政教育精髓与理论， 依据学生的思政教育需求，引入合理的思政教育内容，确保思政教育工作开展效果。

在新媒体思政教育背景下， 为确保高职思政教育的准确性与方向性，应当稳步推动思政教育改革，不断对其教育体系进行完善优化， 发挥出新时代高职思政教育工作的引领价值。

新媒体网络语境下，对高职思政教育造成很大冲击，如何增添教育内容、优化思政教育结构、保证思政教育工作效能，成为现代思政教育的发展瓶颈。基于高素质人才培育目标，开展思政教育内容优化时，合理运用现代媒介方式，强化思政教育的针对性， 不断提升高职大学生思政水平与认知高度，确保高职大学生人才最终的社会价值转化效率，推动我国社会经济稳定有序发展。

（二）新媒体思政教育平台建构

思政新媒体教育平台搭建时， 应当突出平台主观与学生客观的教育互动， 使得高校思政教育可依据学生学习环境的变化，及时调整思政教育工作方式，保证思政教育的时效性与有效性。

新媒体思政教育工作开展时， 教师应当合理利用新媒体技术，不断强化思政教育的交互性，引导学生主动参与到思政教育活动当中，突出学生思政学习主体性，让学生的思维创造力得到发挥，培养创造性专业人才，实现高校思政教育工作既定目标。

学生进行思政课程学习理解时， 教师可以开展生活化思政教学引导，并进行社会主义核心价值观的渗透，引导学生基于生活事例解析，逐步构建正确的核心价值观。 同时，教师可引申出习近平总书记对青年寄予的厚望：立鸿鹄志、做奋斗者、求真务实、树立远大理想，以此劝勉大学生珍惜时间，通过不断努力学习，成为新时代社会主义奋斗者，推动中华民族伟大复兴崛起，最终实现自己的人生理想，释放自己的才华与实力[3]。

新媒体时代背景下， 思政教育应当突破教材课本的约束， 渗透到大学生实践生活当中， 通过生活事例的反思探索，学习掌握思政的核心要点。高职院校进行新媒体思政教育平台构建时，可依据思政课程教育内容，主动与学生实际生活事例进行结合， 开展思政生活化引导， 从社会细节出发，寻找思想政治的现实抓手，实现思政教育工作目标，培育高素质技能人才，提高高职学生的人才转化率。

（三）高职院校思政校园文化建设

新媒体资讯传播环境下， 高职学生被大量资讯信息淹没，海量的信息充斥着学生的生活，由于大学生对信息的辨知能力有限，很容易受到不良信息的诱导，如一些国外间谍分子利用互联网对大学生进行思想渗透， 不仅严重影响到大学生身心健康成长，且对国家安全造成一定危害。

为净化网络环境，提高思政教育水平，高职院校应当依据新媒体技术支持，进行思政校园文化建设。通过思政校园文化的熏陶与引领，增强学生思政学习积极性与热情，引领大学生主动开展思政学习，健全学生人格与思想，锤炼大学生体魄与精神。通过院校思政校园文化建设，可主动规避网络不良信息的渗透， 并不断提高学生政治辨识能力与信息认知能力，主动抵御网络不良信息，强化学生自身政治素养与文化修养。

高职院校思政校园文化建设时， 应当充分调动学生主观能动性，给予学生创造平台与机会，保证全体师生的共同参与，打造浓厚的校园思政氛围。如院校基于新媒体技术支持，开展线上“我爱祖国”创意短视频竞赛活动，由学生主动对思政内容进行学习内化，从中挖掘思政教育精髓，并以此进行创意短视频构思设计。在多位学生的合作设计拍摄下，最终完成相关短视频作品，上传到校园内部社交平台，由学生进行打分评选，突出学生的主体性与参与性。

高职学生在创意短视频活动的驱动下， 主动对相关思政内容进行学习，有效提高了学生思政学习质量与效果。并在新媒体社交语境下， 学生利用具体作品表现自己对思政内容的理解，在学生的社交沟通下，营造出思政学习氛围，促进校园思政教育文化建设， 有效对学生思想政治进行熏陶引领，促进高职院校思政教育工作质量提升。

（四）高职院校思政生态教育模式建构

新媒体思政教育语境下，如何破除传统思政教育束缚，构建新时期思政教育模式， 成为当下高职院校思政教育创新的主要方向。为均衡师生思政教育话语权、营造正确思政教育环境、丰富优化思政教育内容，院校应当围绕学情与思政教育要求，构建生态思政教育模式。

在思政生态教育模式建构时，突出学生生态群体、教师生态群体、网络生态群体的信息交互，使得教育主体的话语权得到肯定， 互联网教育资源与思政教学课程实现无缝对接，以满足学生与教师的学习需求，打造师生共同学习的思政体系。 生态思政教育模式下，师生处于平等教育语境下，师生交流互动共同学习，以实现立德树人的思政教育目标。

结语

高职院校依据新媒体时代下的思政教育新要求， 主动对思政教育工作进行创新改革，依托新媒体教育技术支持，打造生态思政教育模式，突出学生思政学习主体性，使得学生主动参与到思政教育活动当中，表达自己的学习诉求。通过师生高效沟通交流，不断对思政教育模式进行优化，挖掘新媒体思政教育潜在优势， 推动高职院校思政教育水平不断提升，实现预期高职院校思政教育改革创新目的，完成高素质技能人才培育要求。

注释：

[1]牛彦茹：《新媒体时代职业院校思政教育教学模式创新研究》，《职业》2020 年第 10 期

[2]刘璇：《自媒体时代下职业院校思政教育策略研究》，《国际公关》2020 年第 3 期

[3]齐潇晓：《新媒体时代职业院校思政教育策略探析》，《淮南职业技术学院学报》2018 年第5 期