探究培养学生公民意识的方法

摘 要：处在初中阶段的学生，正面临着形成人生观、价值观、世界观的关键时期，此时的学生需要学好道德与法治知识，从道德与法治教学中汲取营养，不仅能够掌握基础的道德与法治知识，还能够形成基础的素养，尤其是公民意识这一基础的素养，从而建立正确的三观，为社会做贡献。这就要求，初中道德与法治教师转变教学的态度，将培养学生的公民意识纳入自己的教学任务中，并由此实施针对性的教学策略，使学生逐渐地形成良好的公民意识，获得更好的发展。

关键词：初中道德与法治;公民意识;教学策略

道德與法治这门学科是初中生所需学习的基础性学科，在教育的不断发展下，道德与法治教师的教学任务更重了。在这种背景下，初中道德与法治教师需要探究所教学科的意义和教育的新要求，了解社会的需求，在此基础上，采用科学、创新、趣味、多样的教学方法对学生进行教学，以培养学生的公民意识，促进学生的发展。本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈培养学生公民意识的方法，希望能够助力教育的发展。

一、 应用信息技术

在初中道德与法治课本中，很多知识都与公民意识相关。但是，教师一味性的理论讲述难以使学生产生学习这些知识的兴趣，容易让对教师的讲解产生抵触的心理，从而使得学生的学习变成了无用功，学生的法律意识也不能获得有效的提升。因此，初中道德与法治教师要想有效地培养学生的公民意识，可以应用信息技术对学生进行教材上知识的教学，让学生能够积极学习，使学生巩固好基础。

如，“做守法的公民”这章节知识包含着多种多样的法律知识，能够培养学生的法律意识这一公民意识，因此笔者便十分重视这节知识的教学。为了使得学生能够具备良好的学习效果，笔者应用到了信息技术。在课堂上，笔者首先会借助信息技术向学生展示几则有关违法乱纪的新闻，并着重强调这些违反乱纪的行为给社会带来的危害性，以及施行这些违法行为的犯罪人员所遭受的处罚。学生通过笔者借助信息技术所展现的内容，了解了更多的知识，并由此建立了良好的法律意识。当然，为了进一步提升学生的法律意识，笔者还会借助信息技术向学生展示几段视频，视频以动画的形式模拟了有关印制假钞、盗窃他人的财物、肆意破坏公共物品、醉酒驾车等多种多样的行为。在动画展示完后，笔者会使学生仔细地探究动画中所展现的几个行为，让学生剖析这些行为的好与坏，使得学生能够进行合理的想象，说一说这些行为可能给他人给社会带来的危害。在学生说完后，笔者便对学生所说的内容进行一定的总结，以帮助学生更好地看待这些行为，避免自己出现同样的事情，并进一步提升自身的法律意识。

总之，初中道德与法治教师可以适当地转变教学的方法，将信息技术有效地融入自己的教学中，使得学生能够因信息技术所展现的生动且丰富的资源，更好地听教师的讲解，从而提升学生的学习效果，使得学生能够了解课本上的知识，提升自身的法律意识。

二、 创设生动情境

初中道德与法治教师在教学的过程中，还可以进行生动的情境创设，使得学生能够在情境中有效地行使公民的权利，从而提升学生的公民意识，提高学生的实际应用能力。

如，在教授“公民基本权利”这节知识时，笔者为了使得学生能够具备良好的行使权利的意识，便进行了生动的情境创设。在课堂上，笔者会创设“村主任选举”的情境。笔者会引导学生扮演村民，使得学生能够根据自己的意愿竞选村主任。笔者会收集起竞选村主任的名单，并给予班级上的每位学生一定的投票的权利，引导他们了解竞选村主任名单，将自己手中的票给予自己认为不错的竞选人员。最终，笔者会公正公开地展示每位竞选村主任人员的得票数，并命得票数最高的人员为村主任。在整个过程中，学生能够体会到选举权和被选举权这两种政治权利，不仅能够对所学习的政治知识产生十足的兴趣，还因此形成了良好的公民意识。再比如，在教授“依法行使权力”这章节知识时，笔者为了使得学生能够遵守法律，合理的形式自身的权利，会向学生创设类似张某去超市拒绝保安对其搜身的要求、杨某实名举报王某贪污受贿等情境，使学生融入具体的情境中，说一说情境中人物所施行的行为的正确与否，以此帮助学生了解正确的形式公民权利的方法。

总之，初中道德与法治教师应该多掌握学生所具备的特点，通过创设生动情境的方法对学生教学，以帮助学生能够融入具体的情境中，更好地了解行使公民权利的方法，从而使得学生的公民意识获得有效的提升。

三、 开展实践活动

新课改下，越来越多的教师开始结合教学内容，进行了实践活动的开展，以帮助学生更好地体会、学习、掌握知识。初中道德与法治教师在培养学生公民意识时，可以进行实践活动的开展，使得学生能够在具体的活动中，形成良好的公民意识。

如，在教授“公民基本义务”这节知识时，笔者并没有直接性对学生进行本节道德与法治知识的教学，而是开展了一个“公民所应履行的义务资料搜集”的活动。笔者将班级上的学生分成了几个小组，引导学生以小组为单位，借助互联网、报纸、杂志、采访等形式，了解公民在现实生活中所应履行的基本义务。对学生来说，比起一味性的听讲，这种学习方式更为有趣，因此他们能够以积极自主的姿态进行知识的资料的搜集。学生搜集完后，笔者则会引导每个小组派一个代表说一说他们的搜集结果，并对其搜集结果进行合理的评价，帮助学生查漏补缺。笔者认为这种教学方式，比起传统的理论性讲述，更能够让学生记忆深刻，使得学生能够明确公民所应履行的基本的义务，从而提升学生的公民意识。总之，初中道德与法治教师有必要转变教学思想，结合教学内容，进行实践活动的开展，使得学生能够融入具体的活动中，更好地进行道德与法治知识的学习。

综上，培养学生的公民意识并不是一件一蹴而就的事情，初中道德与法治教师需要具有极好的耐心，长期使用针对性的对策对学生教学，让学生逐渐地了解、学习、掌握公民意识，使得学生逐渐地践行属于自身的责任，正确的行使权利，让学生的公民意识能够获得质的飞跃，从而提升学生的素养，使学生能够更好地应对之后的生活和工作。

参考文献：

[1]刘海.四种途径：渗透公民意识教育[J].教育研究与评论：中学教育教学，2014（1）.

[2]吴平.在教学中强化公民意识教育：以“征税和纳税”教学为例[J].中学政治教学参考，2016（28）.

作者简介：

张容，贵州省毕节市，贵州省毕节市金沙县安底中学。