探究小组合作学习在初中英语教学中的应用

熊秀英

摘要： 初中英语与小学英语相比是一个全面性的、综合性的英语学习阶段，不仅仅是对单词进行简单记忆，更重要的是在这些基础知识上进行拓展和延伸，构建出基本完整的英语知识框架，提升综合英语能力和水平。在进行小组式学习中，教师必须重视分组的重要性，合理分组是一个小组能否合作共赢的关键，其次要制定适当的学习目标与范围，还要跟随时代潮流利用信息技术促进教学，最后師生在课堂的交流互动也是非常重要的，这样综合起来才能让小组合作学习发挥最大效益。

关键词： 小组合作学习;初中英语;教学;探究

【中图分类号】G4 【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）16-0219-01

合作式学习不仅有利于培养学生团队合作的能力，同时让学生在合作竞争中不断取长补短，从而成长。教师在这其中发挥的引导作用是不可忽视的，在小组合作式学习中合理将学生分成几个小组并布置合理的任务，让学生主导课堂，在课堂中积极探索和获取知识，并在不知不觉中提升学生的团队合作和竞争意识。影响小组合作学习的因素有很多，教师必须正确把握每一个方面，将每一种方式都运用到淋漓尽致，从而让小组合作学习教学模式的效益达到最大化。

1引导学生进行合理分组

教师在展开小组合作教学方式前，必须充分融入到学生们的学习中，了解每个学生的学习能力、英语水平和学习习惯等，并将大致相似的学生划为一种类型，在每个小组中均等的分配成员，做到让每个小组的实力和水平都差不多。例如，将学习较好的学生与学习成绩较差的同学搭配在一起，将性格内敛的学生与性格外向的学生搭配在一起，每个组与每个组之间的搭配模式又是相似的，这样一来，就会每个组内、组与组之间合理分配。

例如，在教学《Can you play the guitar？》时，我会提前了解每个学生的概况，然后让学习能力较强与学习能力较差的学生组合起来，同时会考虑到他们性格互补，让他们自由设定自己小组的情景对话：“What musical instruments do you like？ I like guitar. Can you play the guitar？ I will. How do you practice the guitar？I usually study with video. How about you？”这样的口语训练方式，不仅锻炼了学生的英语口语表达和英语口感，同时还让小组内的学生互补，在潜移默化中学习到别人的优点，共同成长。

2学习范围要依据学生能力而定

小组合作学习不仅可以培养学生的自主探究能力，更活跃了课堂气氛，达到教学改革的目的。现教学阶段采取小组合作式学习的教师非常多，但需要注意的是并不是所有的教学内容都适合这种教学方法。教师设计教学环节时，必须结合学生实际的能力水平，选择适合学生的英语知识内容开展小组合作活动。若教师选取的教学范围超出了学生能够接受的范围，或超出了小组合作学习应用的范围，不仅不能完成课程教学目标，反而会适得其反。正确把握小组合作学习教学内容的择取，是激发学生探究和学习初中英语知识的基础。

例如，我在教学《What did you do last weekend？》这一课时，以小组合作学习的方式，进行单词记忆与发音的班级PK赛，学生掌握了这篇课文的基本知识后，我会为学生拓展外国人的生活习惯等内容，如西方国家很看重个人隐私，在去探望别人之前，必须先打电话得到他们的同意，不然他们会认为你是一个不懂礼貌的人。在学生的理解范围内，引导学生了解外国文化，有利于学生对英语的理解和融会贯通，从而不断提升自己的英语综合素质水平。

3利用信息技术创建合作探究的氛围

互联网时代将世界信息都整合到一起，这样教师可以利用到的教学资源也就更加丰富，教师在教学初中英语时，一定要利用好互联网的教学资源，丰富和创新传统课堂内容，激发学生学习的好奇心，从而引导学生主动地参与教学当中。同时，信息技术的发达也为教学提供了很多硬件辅助工具，不仅提高了教学效率，也将教学内容变得更加的丰富多彩。在小组合作学习模式中融入信息技术，让教学手段在改革的步伐中前进一步。

例如，在教学《Sad movies makes me cry》时，我首先会利用电子白板为学生播放《忠犬八公》的电影，在学生观影结束后请学生以小组的形式用英语分享自己的感受，随后引入这个单元的主题，通过电影让学生亲自体会电影如何影响心情的，加强学生对课文疑问的兴趣，学生能够会有更深入的体会，从而获取知识。在这个单元的结束，我会让学生以小组的形式分享自己最为印象深刻的电影，看完电影自己的心情是什么样的，然后我会根据每个小组的回答做出评价并给予奖励。

4教师和学生共同参与课堂教学活动

小组合作学习最主要的教学价值在于激发学生学习兴趣，提升学生的交流与表达能力，树立学生合作与竞争意识和能力水平，让学生主导课堂，充分发挥学生的主观能动性，其中教师也要注意把握课堂节奏，引领学生展开教学活动，形成学生与学生、教师与学生之间的良好互动，创建活跃、开放的课堂氛围。教师在实际教学初中英语的课堂中，要积极主动地参与学生小组内的探讨，旁敲侧击，从而引导学生的思维走上正确的轨道，解决学生学习困惑不能直接告诉，而是要与学生以探讨的形式得出结论，加强教师与学生之间的交流。

例如，在与学生探讨国家文化时，我会给学生抛出“中西文化差异有哪些？来源是什么？”等问题，让学生展开讨论，在学生讨论的同时，加入学生的讨论并引导学生发散性思维，从而达到师生交流的情形，创建轻松愉悦的课堂氛围。

结语：综上所述，初中英语课堂中应用好小组合作学习的教学模式，有助于促进学生不断提升自己合作与竞争意识，在拓展英语知识面的基础上培养学生的综合英语素质。合理的分组与教学范围的划定都是小组合作学习教学的基本要求，将小组合作教学与信息技术完美结合，从而提高教学效率和激发学生的学习积极性，再加上教师与学生在课堂上丰富交流，构建出完整的小组合作学习流程，最终帮助学生的初中英语水平更上升一步。

参考文献

[1]关明刚. 小组合作学习策略在初中英语教学中的应用探讨[J]. 新课程 （中学），2017（9）：51-52.

[2]姚雪莲. 浅谈初中英语教学中合作学习教学策略[J]. 中学生英语 （中），2015（12）：121-122.