民族地区高中生人际信任的调查研究

施红

摘  要：人际信任主要强调的是个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言语承诺及书面或口头陈述的可靠程度的一种概括化期望。人际信任程度较高的人可以更加轻松地处理人际关系，具有更为积极向上的精神状态，反之则会影响个体的成长和发展。所以本文就以罗甸县第一中学的学生作为研究对象，调查并分析该地区高中生的人际信任状况，提出相应的高中生人际关系建构策略，让民族地区的高中生可以更快适应校园生活，和不同的学生友好相处，提升学习效果。

关键词：民族地区;高中生;人际信任

一、关于高中生人际信任的调查

为了保证后续的研究可以顺利进行，我们主要选择了罗甸县第一中学的学生作为调查主体，选择了分层和随机抽样的方式对高一、高二和高三的学生分别进行了调查。前期主要运用问卷调查的模式，每个年级抽取200名学生，一共发放了600张问卷。在有效问卷中，男生占比57%，女生占比43% ，独生子女占比38%，单亲家庭子女占比5%，少数民族学生占比91%。 在对问卷结果进行分析之后，为了保证结果的准确性，我们还采取了抽查模式，根据調查比例进行随机访问，最后得出结果。结果显示了四个方面的内容：第一，民族地区高中生的整体信任程度相对偏高，学生中会存在高信任和低信任组，差异化趋势比较显著;第二，不同年级、民族、性别、是否独生子女的人际关系并不会存在特别明显的差异;第三，学生的人际关系在校际、是否单亲家庭上存在差异，并且在信赖他人量表上显著。第四，县城学生的人际信任优于农村学生，且在人际信任量表上存在显著差异。因此经过这一调查，我们可以发现民族地区学生在人际交往中存在一定的特殊性。在传统的教学过程中，大多数高中教师可能更加关注学生的学业成绩，不会过多地去研究调查学生的人际信任状况，在这种情况下，导致学生很难顺畅地与他人进行人际交往，也给学生的学习和健康成长造成了一定的阻碍。

二、基于民族地区高中生人际信任状况的人际关系构建策略

在对高中学生的人际信任状况进行分析之后，在未来的教学阶段，教师要想提高教学效果，促进民族地区学生学习兴趣的培养，就需要将民族地区的相关文化内容融入到教学活动中，增强教学与学生生活中交往的联系，帮助学生构建良好的人际关系。

（一）引入文化内容，增强人际信任度

在调查的结果中，我们可以发现学生中的人际信任状况会存在比较明显的差异化趋势，比如，信任值较高的同学可以更加快速地适应当前的校园生活，提升自己的学业成绩，但是信任值较低的同学会更加排斥学校、教师或者同学，在这种情况下会阻碍学生的个人能力提升。因此，在当前的教学过程中，教师需要考虑到学生的这一差异化趋势，尽量缩小学生的信任差异，让学生愿意主动地与他人进行交流和沟通。比如，在民族地区可能会存在不同少数民族的学生，那么教师在教学过程中就可以引入文化内容，让不同民族的学生来讲解自己当地的一些生活习惯或者小风俗，通过这样的方式，可以扩大学生的文化视野，也能够增强教学与学生生活中的联系，在学生不断分享的过程中，可以加深学生之间的了解，帮助学生更加快速地融入到班级中，为学生后续人际关系的构建奠定良好的前提条件。

（二）设置合作活动，拉近学生距离

我们发现不同年级、民族、性别、是否独生子女的人际关系没有存在特别明显的差异，但是学生的人际关系在校际、是否单亲家庭以及城乡学生上存在明显的差异。比如一些单亲家庭的学生从小成长的环境是不完整的，他们主要是在父母一方的陪伴下长大，所以在这种情况下，一些学生会出现爱的缺失的状况，所以他们一开始希望自己和不同的人进行交流，构建良好的人际关系。但由于高中生的心智并不成熟，大多数学生都是在家庭美满的环境下长大，所以他们对单亲家庭孩子的认知并不全面，在这种情况下，可能会导致他们对单亲家庭的学生产生一些偏见，导致这些单亲家庭的孩子在成长的过程中渐渐把对爱的渴望变成了对爱的排斥。出于这一问题进行考虑，在当前的教学过程中，教师可以设置一些合作活动来拉近学生之间的距离，让他们可以渐渐相信自己身边的同学或伙伴。比如教师在当前的教学课堂中可以设置一些合作类的活动，通过这些合作类的活动让学生进行分工，在这个过程中，学生们不仅仅要关注自己的角色，同时还会根据活动需要和其他同学进行相应的配合，通过合作渐渐信任他人，增加学生之间的亲密值。所以通过这一类的合作教学活动，可以让学生们品尝到合作的喜悦，改变他们内心的狭隘认知。

三、结束语

综上所述，人际信任对学生的个人成长和发展起到了明显的影响，因此高中教师需要根据学生的实际状况进行深入研究，为学生创设更多的有利条件，着力帮助学生构建更为良好的人际关系，让学生可以更加适应当前的高中教学模式，优化教学质量。

参考文献

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