高中生音乐心理发展特征与音乐教学的主要特点研究

邬佩华

摘  要：在我国现代化教育水平不断提高以及教育改革力度不断深入的前提下，人们不仅对高中专业课教育给予足够关注，而且对高中生心理教育水平的提升投入了更多精力，使高中生身心健康发展水平得到了有效提升。不仅使高中生自身具有的主动学习能力和学习兴趣得到了提高，还能使具体音乐知识被高中生充分掌握和利用。本文针对高中生音乐心理发展特征与音乐教学的主要特点，展开综合分析，使高中生通过音乐学习提高自身的心理素质。

关键词：高中生;音乐心理;音乐教学

引言：

对于目前高中音乐体系整体发展而言，音乐心理学与音乐欣赏教学之间具有紧密的联系，这是因为通过高中音乐课堂教学的有效开展，能够使高中生的实践能力、欣赏能力、创造能力得到有效提升，是对高中生综合素养全面优化的重要措施之一，对培养高中生建立健康的人格以及改正思想观念中存在的问题具有积极的促进作用。因此相关教育人士应该对高中音乐教学对学生音乐心理发展起到的作用给予足够重视，采取有效的措施将其中存在的问题妥善解决，使高中生心理素质得到进一步提高。

一、高中生音乐心理发展特征的表现

（一）智力特征

对于高中阶段的学生而言，无论在年龄方面还是智力方面，都得到了提升，心智变得越来越成熟，对一件事物能够有区别于其他年龄段的看法。与此同时，高中生自身素质、涵养、文化、底蕴的提升，也能够在一定程度上说明他们思想意识的成熟，特别是逻辑思维和智力水平的不断完善，使高中生具有的审美能力得到全面提高，能够对音乐教学中具有的特殊性敏锐洞察。

（二）情感特征

在高中生年齡不断增长的环境下，对外界事物的认知程度逐渐加深，自我意识已经得到了初步的形成。在此过程中，高中生对事物的看法和人认知也发生了翻天覆地的变化。他们的思想意识逐渐趋于成熟和独立，不止停留在对事物表面的认知，而且能够具备透过现象看本质的意识和能力。与此同时，高中生还能够对事物的本质进行抽象化的观察、思考、分析，对事物的感情也逐渐变的丰富、饱满。

（三）音乐特征

由于高中生对音乐知识的掌握并不全面，存在较大的局限性，因此在音乐领域，一些外界因素很容易对高中生的音乐认知造成影响，使高中生在音乐潮流的影响下，与大众的音乐审美相契合。与此同时，在高中阶段，学生对音乐的感知能力在不断提高，在进行音乐学习的过程中，具有的能力也得到了不断增强，很多学生对音乐的理解能力已经达到成年人的标准。除此之外，高中生在对音乐进行记忆的过程中，主要是以逻辑性记忆为主，能够通过对音乐相关特点的掌握对内容和表达情感进行理解，音乐想象力具有的抽象性也呈现出不断增强的水平[1]。

二、提高音乐教学的特征

（一）音乐教学情境

在高中音乐教学过程中，老师应该结合学生实际能力与教学内容，为学生设计必要的场景。

比如，在学习高中人音版音乐教材《海岛冰轮初转腾》这首京剧选段的过程中，老师可以将电影《霸王别姬》选段播放给学生观看，使其作为课堂导入手段，将学生的注意力吸引到老师设计的教学内容中，从而为后续音乐欣赏课程的有效开展提供积极的帮助。这样的方式不仅能够使学生对相关音乐知识学习具有的积极性得到提高，还可以使课堂内容在视频、音乐以及修饰语言的作用下变得更加丰富。

（二）充分重视教学主体的兴趣调动

为了能够将新教改具有的作用和价值充分发挥到高中音乐教学过程中，老师应该尽可能对学生的音乐兴趣进行培养，使其能够主动参与到相关教学过程中。

比如，在对《非洲歌舞音乐》进行赏析的过程中，老师可以向学生展示非洲草裙舞，并鼓励学生结合自己的认知与老师的演示，对非洲草裙舞进行展示和设计，从而使每一个学生都能积极参与。这样的方式不仅能够培养学生的参与意识，使学生具有的潜在能力得到充分发挥，从而有效实现提高高中音乐教学水平的目标。

（三）强调教学并重、师生互动

现代化高中音乐教学过程，老师应该充分发挥自身的引导作用，结合多元化的教学措施，使学生的主体地位得到彰显。

比如，在引导学生对《亚麻色头发的少女》这首音乐进行欣赏的过程中，老师只需在教学过程中对歌曲的重点和难点问题进行引导与提醒，鼓励学生自通过多样化的手段自行寻找答案，改变传统应试教学中强行灌输和死记硬背的教学模式。通过这样的教学方式，不仅能够使教学氛围变得更加轻松和谐，还能使学生在具有较高成就感的环境下产生对相关知识主动学习的意识，从而加深对知识点的记忆与理解[2]。

结束语：

为了积极响应新教改的要求与号召，高中音乐教学过程中，不仅要将学生具有的主体地位明显突出，还需要教师对学生具有的心理特点明确掌握，采取多元化的教学方式和先进的教学理念，丰富音乐课堂的内容，使高中生的思维能力在音乐教学水平不断提高的带动下得到强化。最终使高中生对艺术具有的欣赏能力不断提升，有效实现提高音乐教学效果的目标。

参考文献：

[1]李宇涵.高中生音乐心理发展特征与音乐教学的主要特点研究[J].北京大学，2019..（06）：176-178.

[2]徐冰.我国高中生目前音乐心理发展特征与音乐教学的主要特点详述[J].沈阳音乐学院2018（04）：98-100.