浅谈低年级小学生良好阅读习惯的培养

童玲

摘 要：良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用，提高自学能力以及为后续学习起着重要作用，甚至终身受用。作为语文教师，我们更应该积极拓展渠道，为学生的阅读保驾护航。

关键词：小学生;阅读;兴趣;坚持;方法

前言

良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用，提高自学能力以及为后续学习起着重要作用，甚至终身受用。语文课程标准总目标中提到：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？下面我结合自身的教学实践谈几点自己的看法：

一、“趣”字引路，让学生爱上阅读

“兴趣是最好的老师”要让学生爱上阅读，重点从学生阅读的“兴趣”上下功夫。只要学生产生阅读的兴趣、愿望。他就会自觉自发去阅读，通过阅读，他的知识面广了，视野开阔了，这个时候，再恰当开展几次读书活动，学生在阅读过程中获得的知识、获得的情感和学习的体验又有一个交流展示的平台，也有一个提升、内化的过程。如此良性循环，爱上阅读，自然水到渠成。

目前我们的老师都能真切感受到：喜欢阅读的孩子知识积累丰富，今后语文发展的潜力也最大。再放眼整个班级，那些对语文文字感悟能力强，口语表达清晰流畅，习作水平高的学生，几乎都是热爱阅读的孩子。他们的语文成绩稳步提升，很少受试题难易的影响。例如：上学期六年级去年小考的试题考完后，我最明显的感受就是：起早贪黑地花两学期时间教了两本语文书，可考试时书本上的知识寥寥无几，几乎全都是课外积累。而就因在此方面我们的学生做的不够，这一切都充分地证明，要提高我校语文成绩，培养学生养成良好的阅读习惯，并给予方法指导，是最主要的方法途径。

二、静心阅读——遇见更好的自己

从2015年开始，我们学校就开始提倡：每天静心阅读30分钟，在这三年当中，老师与孩子们都做得愈来愈好。除了在规定的30分钟内能做到设入地阅读，有大批阅读爱好者甚至能利用切闲暇时间遨游在书海：早自学前，晚饭后，课堂上完成作业后，以及周未、放假等等，甚至很多时候在校园的角角落落都能见到孩子们读书的身影。同学们，安静地阅读，其实是幅很美的画面，那很美的画面里，有你的身影吗？

学校围绕此主题开展了丰富多彩的系列活动：一是营造浓郁的读书氛围。各班根据实际情况，制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书;收集读书名言、确定班级读书口号，并写在教室的醒目之处;二是开展黑板报和手抄报展示活动。学生及时报道班级中的读书动态，再现书中人物形象，黑板报成为了展示学生读书特色的园地，手抄报成为交流学生读书心得的媒介;三是“自制书签”活动。精美的书签对于书籍是一种美的点缀。让学生自己动手制作，给书籍配上一个个精美的小书签的同时也体现出了一种雅致的诗意;四是开展经典诗文诵读比赛。让学生在广泛阅读中华经典诗文的基础上，以年级为单位选择优秀的诗歌及文章片段，采取多种形式进行诵读，培养学生良好的朗读习惯，感受中华民族优秀传统文化和精神内涵，激发学生阅读兴趣;五是开展读书交流会。各班级举行“静享读书乐”主题队会，学生交流自己的读书心得、体会。

有一种说法：凡是把一本书读100遍的，没有一个人不成大器。犹太人有格言说：“学习就是重复。”犹太法典里也说：“念101遍肯定比100遍要好。只要把一本书念100遍，你就有能力读懂世界上的任何一本书。”据说，犹太孩子在12岁的时候，每个人都把相当于《三国演义》那么厚的《旧约全书》读了100遍。在中国，把三国那么厚的部书读100扁的人很少，人们知道的大概只有三个人：一位是巴金，把《古文观止》读了100遍;一位是茅盾，把《红楼梦》读了100;一位是苏步青，童年放牛时把邻居家一部残缺不全的《三国》读了100遍。

为什么把一本书读100遍，就能读懂世界上的任何本书？为什么把一本书读100请的人，就能成大器？这是重复读书的价值。重复是人类学习的规律，念书就是重复，就是积累，就是铁杵磨成针的功夫。

曾经看到过这样句话：图书馆里没有你的人影，运动场上没有你的身影，你将来会成功，简直是现代版的痴人说梦！

所以，我们的老师要极力给孩子创设安静的阅读环境，我们的同学要继续保持良好的閱读习惧，每天都能静下心来好好阅读。因为，它可以给你信心给你幸福感;因为，它可以让你遇见更好的自己！

三、榜样激励法 榜样能使学生产生向上心理

平时，教师可以有意识地讲述名人的故事，进行熏陶教育。如向学生介绍名人们喜欢阅读的一些故事。我常常给孩子们讲得最多的就是少年毛泽东读书的事。少年毛泽东常去喧闹的菜市场读书，他不是为了炫耀自己，只是为了锻炼自己的毅力和专注力。有了这些事例，在引导孩子们的习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生更加广泛的阅读兴趣。小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展的过度阶段。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。高年级学生则喜欢思辨性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，因此，不同年级所选的书也应有所不同。

在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位，而提高小学生的语文素养又是新课程标准的基本理念。作为语文教师，我们更应该积极拓展渠道，为学生的阅读保驾护航。

“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，让我们都来重视小学生良好阅读习惯的培养吧！

参考文献

[1]仲健康.农村小学低年级学生语言积累习惯现状调查及培养[J].新课程（小学）;2012年04期

[2]邢丽.如何提高小学低年级学生的课外阅读能力[J].现代教育科学（小学教师）;2013年01期

[3]李田.博乐市第二小学;如何培养和提高小学低年级学生的阅读能力[N].博尔塔拉报（汉）;2013年