新课改背景下的高中体育教学创新思路

谢广强

摘 要：在新课改的背景下，体育教师需要在充分尊重学生主动性、个性的基础上创新教学思路，一方面需要展开趣味性的体育教学活动，另一方面需要改进课堂评价方式，这样可以促使学生对体育课堂产生参与积极性，从而有利于展开有效地高中体育教学工作。

关键词：新课改 高中体育教学 创新

在素质教育中，体育教育和学科教育都是高中生需要接受和学习的教育项目，但是在学校、家长的影响下，高中生过于追求学科教育成绩，反而忽略体育教育带给学生的促进作用，这就不利于学生的全面发展。所以，体育教师需要积极地改进教学方式，可以充分地吸引学生的注意力，从而有利于带动学生的体育运动热情。

1 高中体育教育现状

1.1 体育和学科教育不平衡

在高中体育教学中，教师发现绝大多数的学生的心思都偏向于学科教育，大部分学生在课间时间内没有其他的时间参与体育运动或锻炼的机会，常常都是埋头在教室内做卷子、背记书本知识，这就说明体育和学科教育在高中教育中不平衡。那么，在学习压力较大的高中学习生活中，如果不加以体育锻炼，这就不能很好地调节学生的身心状态，一方面由于长时间的埋头苦学会造成高中生内心封闭、苦恼、挣扎的问题，导致高中生的心理会出现疲惫不堪、扭曲的问题，而体育锻炼或运动是很好的心理调节剂，学生通过体育运动可以缓解内心的压力，但是会受到教师、家长的限制，导致内心的压力无从宣泄。另一方面，由于长时间固定地坐在座椅上，以及双眼持续近距离地观看书本，并且大部分学生具有熬夜复习、学习的习惯，这就很容易造成学生近视度数持续上涨的问题，以及身体素质下降的问题，而体育运动可以帮助学生舒缓长时间坐姿导致的四肢舒展不顺畅的问题，以及缓解双眼疲劳的问题，但是由于学生没有注重体育的重要性，导致会选择性地不会参与体育运动或锻炼，这就会造成身体素质问题，不利于学生的健康发展。

1.2 体育教学内容不丰富

在高中体育教学中，高中生对体育课程表现出不感兴趣的状态，一方面原因在于教师设置的体育课堂内容较为单一，学生不能在体育课堂内充分享受到放松感，促使学生对体育课程的期待感慢慢降低，导致兴趣逐渐降低。另一方面原因在于教师的教学方式不够合理，体育教师总是按照“热身—固定教学项目—自由活动”的路线教学，久而久之会让学生更为期待自由活动时间，没有注重固定教学项目内容，这就是去原本的体育教学意义，仅让学生认为体育课堂為自由活动的放松时间，并不是挥洒汗水、放飞青春异彩的时候，这就会降低学生的课堂学习效果，同时降低课堂参与兴趣。

2 新课改背景下高中体育教学创新策略

2.1 转变教学思路，展开趣味性体育教学活动

从当前体育教学存在的问题来看，学生不感兴趣的主要原因在于体育课堂缺乏趣味性，所以教师可以围绕趣味性展开体育教学。不过，需要体育教师先转变自身的教学思路，在体育课堂中既需要充分地向学生展现体育运动的专业性，又需要向学生体现体育运动的趣味性，在这样的情况下，才能成功地吸引高中生的注意力。那么，从现实教学效果来看，教师可以从团队型趣味体育运动着手。因为在高中班级中，学生们往往会在高压的学习中深感痛苦，整个班级的学习气氛较低，而高中生正值青春期的年纪，旺盛的荷尔蒙亟须释放，所以教师可以利用学生的该方面生理和心理特点，在课堂内展开团队型趣味体育运动，这就会帮助学生有效地缓解内心紧张、烦躁、苦恼的情绪。

比如，体育教师可以在课堂内展开“水龙接力”的趣味游戏，首先教师按照男女同学人数均匀地分为若干小组，每个小组的起点和终点分别放有一盆水和一个空盆，学生需要先在起点用手中的纸杯盛满水，然后奋力向终点跑去，同时将杯中水倒入空盆中，当所有小组成员跑完后测量每组小盆中的储存水量，水量最多者获胜。那么，当学生参与到这个体育游戏活动中，一方面看似简单的端水和送水并不简单，在该过程中需要学生合理地控制奔跑时身体的剧烈颤抖，在最大限度上保证杯中水不会洒出，以此保证可以用最多的杯中水灌入终点的盆，另一方面由于是小组竞赛制，会让学生感觉到体育竞技的刺激感，这就会激发学生的好胜心，有利于充分发挥学生体内旺盛的荷尔蒙，促使学生增强对体育课程的喜爱。因此，在这种团队兴趣味活动中，可以让高中生充分感到体育运动的乐趣，让学生可以充分地从学科教育的高压中释放负面情绪，还可以体会团队协作的趣味性，从而有利于提升学生的体育学习效果。

2.2 改进课堂评价方式，鼓励学生参与体育运动

在高中生的生活中，无论在学校，还是在家庭中，学生总是在不停地忙碌着无边无际的学科学习，没有多余的时间和精力投入到体育运动中，这样对学生的身心发展都是不利的。但是，由于高中学校较为注重学科教育，对体育教育的态度远远不足以充分扩散体育课程在校园中的影响力。不过，体育教师可以从课堂评价考虑，通过合理的课堂评价，一方面可以鼓励迅速积极地参与体育运动中，让学生充分地认识到体育运动的重要性，另一方面可以给予热爱体育运动的学生合理的改进建议，这会让学生深刻地感受到体育的专业性，促使学生探究学习体育运动项目，增强学生对体育课程的喜爱。比如，对于热爱篮球运动的学生，教师在观看其与其他同学竞技后，教师可以在结束对决回合后，对该名学生的运球动作、投篮动作等作出建议性的评价，如“小飞同学投得很准！非常棒！但是你不善于运球，这很容易让你陷于被动，老师看你总是习惯等待传球，这样会限制你的得分，所以你还需要加强运球技术，多练习行进间、胯下运球，这会让你的技术大幅提升！继续加油！”，这样既可以给予学生中肯的建议，又会让学生增强自信心，从而有利于提升体育课堂教学效果。

3 结语

综上所述，体育教师在教学的过程中，需要注重每个学生个体的体育学习情况，在课堂中展开趣味性的体育教学活动，以此吸引学生主动地参与到体育运动中，这样既符合新课改的教学要求，又可以实现课堂教学创新，从而有利于提升高中体育教学效果。

参考文献：

[1] 韩祥斌.新课改下高中体育教学思路与方法创新分析[J].当代体育科技，2019，9（22）：9+11.

[2] 宫福乐.新课改下高中体育教学思路与方法创新研究[J].体育世界（学术版），2019（10）：160-161.

[3] 姜磊.新课改下高中体育教学思路与方法创新探究[J].当代体育科技，2020，10（07）：95-96.