高中物理教学中微视频资源的应用

谢强

摘 要：随着新课标的不断深入，在现阶段的高中物理课堂中，教师为了更好教育学生就需要逐渐落实学生在高中物理课堂中的主体地位，然后采用适合高中生的方式来教育学生，只有这样教师才能提高学生的学习积极性，从而满足高中生的学习需要。因此本文主要对高中物理教学中微视频资源应用存在的问题进行深入分析，在分析的过程中阐述高中物理教学中微视频资源的应用策略。

关键词：高中物理 微视频资源 应用

高中物理教材的内容本身有着很多特点，例如：冗长、繁杂、抽象等，正是因为高中物理知识的这些特点才降低了学生的学习积极性，还会让学生感觉到物理课堂的单调、枯燥，导致学生无法理解物理知识。而微视频资源引进到课堂中就可以解决这些问题，因为微视频资源本身有着内容精炼、时间较短的特点，所以教师在教学中需要将二者巧妙结合起来，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以帮助高中生可以更充分的理解物理知识，从而提高高中生的学习效率。

1 高中物理教学中微视频资源应用存在的问题

1.1 教师使用微视频资源的积极性不高

由于微视频资源是一种新型的教学模式，所以很多高中教师对此并没有过多的了解。而且很多教师经常使用的教学模式都比较传统，往往只是注重教授学生一系列的物理知识，反而将一些物理实验一笔带过，这样不仅会降低学生的学习成绩还会影响教师的教学效率。

1.2 学校没有为教师准备微视频资源网站的账号

微视频是现阶段较火的教学辅助方式，但是需要注册成为会员，才可以观看资源。但是现阶段很多高中院校并没有为教师准备账号，所以很多教师在应用微视频资源的时候需要自己准备账号，需要自己出资金，这样很多教师就不会自主进行注册。

1.3 学生对微视频态度不端正

很多学生对教师使用微视频教学存在误解。很多时候学生认为微视频资源是用来娱乐的，并不是用来学习的。而课堂应该是学习的时间，所以很多学生不会对微视频资源存在支持态度，这样不仅无法提高学生的学习积极性，还不符合教师应用微视频教学的初衷[1]。

2 高中物理教学中微视频资源的应用策略

2.1 学校要为教师解决资源賬号问题

很多高中生对物理知识都是比较感兴趣的，通过物理知识的学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生通过微视频资源来提高自身学习物理知识的自信心，这样高中生才能更好提升自己，从而落实学生在高中物理课堂中的地位。而且为了做到这一点，很多高中物理教师都需要对高中生有比较全面的了解，让学生可以明确学习物理知识的重要性，从而更好的教育学生，让学生可以在物理知识的学习中感受物理知识的魅力，从而提高学生的学习效率，让更多的学生都可以自主进行学习物理知识。而且高中物理教师还需要通过微视频资源的应用使高中物理教学资源更加多样化的发展，这样不仅可以有效激发学生学习物理的兴趣，还可以真正意义上提高高中物理课堂的教学效率。想要教师更好进行教育学生，同时提高教师的教学效率，让教师可以逐渐认识到微视频资源的有效性，这样就可以提高教师的教学水平[2]。而且学校还需要为教师解决微视频资源账号的问题。

2.2 需要不断提高教师使用微视频的频率

而且学校还需要不断提高教师使用微视频的频率，让教师可以认识到微视频资源的有用性，通过微视频资源不仅可以提高教师的教学效率，还可以让教师感受到微视频教学对学生日后发展的重要意义。首先学校可以强制规定教师使用微视频教学的次数，然后派人去听课，看看微视频资源教学的重要性。而且学校还可以组织教师分批次去优秀学校参观，学习其他学校中微视频资源的使用模式，这样不仅可以提高教师的教学效率还可以更好让教师找到自身的问题，从而更好教育学生。对高中生来说，教师为了更好教育学生，就需要逐渐转变传统的教学模式，针对学生的特点进行教学，只有这样教师才能教授学生更多的物理知识，从而让高中生在日后更好进行学习[3]。

2.3 教师需要通过合理的方式来扭转学生对微视频的观念

高中物理教师在高中物理课堂中需要对学生有全面的了解，看看学生的学习特点以及学习方式，只有这样教师才能更好教育学生，针对学生的情况来落实适合学生的教学模式，从而提高学生的学习效率。而且高中物理教师还需要在课堂中合理引入相关的概念，只有这样才能创设物理情境，针对学生的特点进行微视频演示。其实很多物理知识都可以通过实验进行验证，而很多高中生都是比较喜欢实验的，但是很多实验都是学生无法参与的。所以针对这些情况教师便可以在高中物理教学中注重应用微视频资源，并在课堂中逐渐引进有关高中物理知识的相关概念，从而有效创设物理情境，让学生可以通过一系列的物理知识来结合物理实验，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让高中生更好进行物理知识的学习，从而通过微视频资源让学生可以进一步了解物理知识，很大程度上活跃物理课堂气氛，进而提高整体的教学效率。而且教师在播放微视频的时候，教师可以转变学生的观念，让学生可以通过微视频进行学习。如果学生的集中力不够，那么就直接说明教师选择的微视频不适合学生，这时就需要教师更换视频，从而更好教育学生。

3 结语

综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段高中生的学习需要，所以教师在教学中就需要逐渐转变传统的教学模式，通过新型的教学模式来教育学生，只有这样高中生才能在日后进行学习更为丰富的物理知识，从而提高学生的学习效率，让更多的高中生都可以直接在教师的引导下更好的发展。

参考文献：

[1] 刘晓，张照录，张永明，张超.基于微视频资源实现四位一体课程教学模式——以地质类专业“地理信息系统”课程为例[J].当代教育实践与教学研究.2020（03）：25-26.

[2] 刘立云，闫晓艳，李春燕.教育技术专业综合创新训练项目课程的实践与思考——以山西大同大学教育科学与技术学院为例[J].中国信息技术教育.2018（06）：91-94.

[3] 徐音.基于微视频资源的翻转课堂教学研究——以辽宁石化职业技术学院公共英语专业为例[J].西部素质教育.2016，2（05）：93.