牧区初中生自主学习习惯初探

普布次仁

摘 要：牧区初中生具有以下特性：自尊心极强，好奇心重，求知欲强，有荣誉感。但是，由于他们长期在牧区环境生活，早期教育缺失等，使得他们普遍具有这些特点：“知识面狭窄，基础知识较差，对该掌握的知识点掌握不细，过于粗疏，分析问题、解决问题的能力普遍偏低等”。特别是新课程改革以来，对初中生学习能力的要求在不断强化。如何针对牧区初中生的这些特点进行扬长避短的教学，帮助他们提高自主学习的能力和效率？笔者结合自己的教育教学经验，将从五个方面入手，对上述问题进行初步探索。

关键词：牧区 初中生 自主学习 习惯 初探

美国心理学家弗拉维尔进行《认知研究》的一个重要意义，就是解决了初中生“学会学习”的问题。他的研究表明：认知水平的高低，联系着初中生是否具有较多的关于学习及学习策略方面的知识，并能否善于监控自己的学习过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。笔者结合在当雄县中学任教《道德与法治》二十余年的教育教学经验，就如何帮助牧区初中生提高自主学习的能力和效率？进行以下五个方面的探索。

1 培养牧区初中生自主学习的兴趣

《心理学》一书中给“兴趣”的定义是：“兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣产生后，人们乐于认识某个事物或从事某种活动，并在此过程中产生满意感、愉悦感。”激发牧区初中生自主学习的兴趣有很多方法，我在这里仅就他们的特点提出两点：其一，运用问题教学法，刺激牧区初中生的好奇心，提高自主学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”……这些均充分说明了问题教学法的积极作用;其二，适当关注牧区初中生的心理特点，积极鼓励，使他们勤于思考，乐于学习。牧区初中生自尊心强，有强烈的荣誉感，加上远离亲人，渴望关爱，老师的关注和表扬就是牧区初中生自主学习的“兴奋剂”。

2 培养牧区初中生自主学习的创造力

创造力是一个民族参与世界竞争的重要因素，是培养二十一世纪人才的突出需要。在自主学习的学法指导过程中.必须重视牧区初中生创造力的培养。由此，我做到了以下三点：1.激发牧区初中生的动机和好奇心：在《道德与法治》课堂教学过程中，我通过激发他们的动机和好奇心，培养他们的求知欲和主动性，为帮助他们形成与发展创造性思维创设一个良好的氛围;2.引发牧区初中生有争论、有发现、有创新：只要“发现”、“创新”的标准不是定得太高，他们在课堂中的“发现”与“创新”就经常可见;3.启发牧区初中生丰富的想象力：想象力是培养创造力的基础。爱因斯坦就说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，并且想象是知识的源泉。”教师要从培养他们的发散思维、求异思维入手，启发他们丰富的想象力。

3 教会牧区初中生实用有效的自主学习方法

在我的《道德与法治》课堂里，我尝试着从这三点出发，以此来提高牧区初中生的自主学习方法：1.在学习环节方面：听课时，要求他们集中精力弄懂老师讲授的内容，做好课堂笔记，遇到不明白的问题，课余时间应主动问老师或同学。课后的作业应及时、认真地完成。学会有意识地归纳整理所学知识，使之系统化。平时多读一些有关道德与法治的报刊、书籍，经常收看电视新闻，了解国内外发生的重大时事;2.在学习进度方面：要求他们有计划、先易后难、循序渐进地来学《道德与法治》，从而不断提高自己学习道德与法治课的自主学习能力;3.在学用结合方面：要求他们坚持理论联系实际的原则，善于运用所学知识分析、认识社会热点问题和身边的生活问题，提高自己分析问题、解决问题的能力。

4 针对牧区初中生自主学习的特点灵活运用学法

众所周知，认知水平的高低，联系着牧区初中生是否具有较多的关于学习及学习策略方面的知识，并能否善于监控自己的学习过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。鉴于此，我在这三个方面下功夫：（1）指导牧区初中生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥初中生学习的主动性，高效率地培养和发展初中生的自学能力，使他们高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓初中生的智能，使他们成为学习的主人。黎世法教授提的“小初中生最优化学习方法”这一学习模式可供我们参考：“准备学习～课前预习～专心上课～及时复习～独立作业～改正错误～系统小结～课外学习”。（2）学法指导要针对学科特点进行。教师在课堂教学过程中要注意向牧区初中生渗透学法、展示学法，化教法为学法。如：初中《道德与法治》课是思想性很强的学科，在指导他们进行学习“悟道、明道和行道”的过程中，有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”，让他们参与自主学习全过程的操作，在理解的基础上运用;在运用语言的活动中加深理解。（3）指导牧区初中生掌握一些最佳的自主学习策略。比如：科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯等，以提高监控自主学习的能力。

5 训练牧区初中生语言表达能力以促进自主学习的发展

训练牧区初中生的语言表达，指导他们学会有条理地思维、正确地叙述自己的思维过程。在教学过程中，应注意训练牧区初中生用准确的语言来回答问题，引导初中生从生活语言过渡到政治语言，然后借助于适当的主题班会活动，如：在主题班会或课外活动中，指导他们完整地表达道德与法治理论，并对现实生活中出现的一些政治现象加以评述，以促进道德与法治思维能力的发展。接着，再指导他们通过自主学习来检验课本上的政治理论和自己觀点的正确性，从而锻炼他们不依赖于别人学会独立自主思考问题的能力。

参考文献：

[1] 胡清河.在设疑、质疑、怀疑中体现学生自主学习的原则.试题与研究：教学论坛，2011，（22）.

[2] 韦国荣.依托合作课堂，培养农村初中生良好的自主学习习惯.中学课程辅导（教学研究），2015，（5）.

[3] 柳国生.自主学习习惯的培养方法探究.语文天地（初中版），2016，（4）.