如何构建小学英语真学课堂的阅读教学方法

万蓉

摘要：随着小学英语新课程改革逐步向纵深发展，对小学英语教学也提出了全新的培养目标，其中对英语阅读能力的培养和提升，已经成为教学关键环节。新课标指出，小学阶段毕业时，学生需要达到英语二级水平，能有效理解与英文动画片同等难度水平的英语节目。在更加量化的教学目标指引下，打造小学英语真学课堂，提升阅读教学效率，成为当下小学英语教师需要着力探索的方向。

关键词：小学英语;真学课堂;阅读教学;方法

中图分类号： G623.31  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0149-01

Abstract： with the gradual development of the primary school English curriculum reform to the depth of the development， the primary school English teaching has also put forward a new training goal， among which the cultivation and improvement of English reading ability， has become a key teaching link. According to the new curriculum standard， by the time students graduate from primary school， they need to have reached level 2 in English and be able to effectively understand English programs of the same level of difficulty as English cartoons. Under the guidance of more quantitative teaching objectives， it is necessary for primary school English teachers to create a real English classroom and improve the teaching efficiency of reading.

Key words： primary school English; Real classes; Reading teaching; methods

在傳统的小学英语课堂上，阅读教学一直处于教学主干地位，然而教学策略比较单一，教学手段也相对枯燥。在训练学生识记更多单词、短语之余，缺少对学生英语核心素养的培养。在构建小学英语真学课堂的过程中，要针对当前英语教学中存在的问题，采取有效策略，建立科学教学体系，以不断提升小学英语课堂教学效率，强化阅读教学效果。

1  当前小学英语教学中存在的主要问题

1.1英语阅读学习抗性较大。

虽然小学英语教材不断提升趣味性和实用性，然而在面对大段的阅读材料时，小学生学习兴趣依然不足，面对生词和长句时，存在较大的理解难度，对学习能力中等偏下的学生来说，要准确理解阅读材料的含义，显得尤为吃力，正是因为这样的情况，学生在英语课堂上对阅读学习存在较大抗性，具体表现为自主学习和思考能力不足，一旦离开教师的指导，难以独立完成阅读练习[1]。

1.2没有建立科学的阅读习惯。

由于小学生年龄较小，行为散漫，注意力无法长时间集中，因此在面对一篇完整的阅读材料时，经常出现走神、溜号的情况。在阅读过程中存在指读、重读、默念等不良阅读习惯，遇到生词时总是要停下来或查词典，这些情况让学生的阅读练习变得支离破碎，无法全面理解文章内涵，最终影响阅读效果。

1.3英语课外阅读时间不足 。

要想提升英语阅读能力，需要学生进行大量阅读，单靠教材或课堂练习内容是远远不够的，因此，学生必须在课外选择优秀英文阅读材料进行广泛阅读。无论是英语学习网站还是优秀的英语期刊、杂志，都是提升阅读能力的知识宝库。然而在实际执行过程中，由于教师的忽视以及学生欠缺自主性，导致有计划开展课外英语阅读的学生非常有限。

2  构建小学英语真学课堂的阅读教学方法探究

2.1创新阅读教学课堂导入方式。在小学教育阶段，优秀的导入是吸引学生注意力的关键。在英语阅读教学过程中，良好的导课设计有助于让学生快速进入课堂情境，最终直接影响阅读教学效果。例如，教师要利用小学生喜欢听新奇、有趣的故事的性格特点，对阅读材料进行重新提炼，用自己的语言进行生动的讲述，从而吸引学生的注意力，更好地参与到阅读学习当中去。此外，教师还可以运用简笔画方式进行课堂导入，这种直观、鲜活的方式，可以让学生领略到英语阅读的魅力，降低阅读学习抗性，提升阅读兴趣[2]。

2.2逐步建立良好的阅读习惯。要改掉小学生在阅读中的不良习惯，并非一夕之功。需要在日常教学中及时发现问题并予以解决。例如，在阅读之前，教师可以引导学生找到文章中的重点词句，提升他们对文章重点的发现与提炼能力;而在阅读过程中，督促学生进行默读，将注意力全部集中在单词本身。通过培养学生良好的阅读习惯，提升阅读效率[3]。

2.3设计灵活丰富的阅读模式。小学生喜欢灵活多变的事物，对僵化、枯燥的内容很难长时间集中注意力。在阅读教学中，如果教师长期采用一种阅读模式，会让小学生很快丧失兴趣，导致注意力流失。因此，设计灵活丰富的阅读模式，可以时刻吸引学生的阅读兴趣，保证英语阅读教学的顺利进行。在构建小学英语真学课堂中，可以采用如下阅读模式：

1）分组朗读法 。在阅读教學过程中，教师要善于激发学生的竞争性，采用分组朗读法就是一个有效的尝试。根据学生水平进行分组（二人或四人成组），通过组内成员的分工朗读和探索，最终以小组为单位汇报阅读心得，并对小组阅读的段落进行概括和总结。分组朗读法改变了传统的个体大段阅读，提升了阅读趣味性与竞争性，更好地激发学生阅读兴趣[4]。

2）难点提取法。由于小学生逻辑思维较弱，在阅读过程中经常遇到难点。针对这一情况，教师可以鼓励在自主预习的过程中，将文字中难懂的词句标注出来，根据学生提出的存在共性的问题，教师再带领学生开展有针对性和目的性的朗读，带领学生在朗读中寻找答案、解决难点。然后再通过听录音、复读等形式，强化阅读效果，深入理解阅读难点，从而提升阅读学习效率。

3）故事与图画结合。小学英语教材中，存在大量故事性较强的阅读材料，教师可以采用故事与图画相结合的方式，不仅能化解包括生词在内的阅读难点，还能用这种别出心裁的方式，调动学生热情，提升阅读乐趣。小学生天性喜欢“创作”，因此，教师除了在教学过程中进行故事与图画结合教学，还可以为学生布置自主绘画和编故事的任务，通过对课文的理解进行创作，并为图画下面加入解说性的文字，用这种充满趣味性的方式，既调动了学生积极性，又锻炼了学生的动手能力，从而推动他们更加主动地进行英语阅读学习，也帮助他们更好地理解文章内容[5]。

结束语：小学英语新课改中，对小学生阅读能力的提升做出了明确指示，作为英语教学中的重点，需要广大英语教师在构建英语真学课堂的过程中，针对学生在阅读学习中出现的问题，不断探索高效的英语阅读教学方法，比如创新阅读导课方式、培养学生良好的阅读习惯以及革新阅读模式，等等。通过这些手段来激发学生的阅读学习兴趣，最终提升英语阅读能力。打造小学英语真学课堂并提升学生阅读水准，是一个长期和循序渐进的过程，需要设立明确的培养目标，并做好教学设计，只要广大小学英语教师不懈探索、反复实践，小学英语阅读教学一定能够走出新局面。

参考文献：

[1]王君妍.小学英语"真学课堂"阅读教学策略[J].学周刊，2019，（25）：119.

[2]王诣羿.实践出真学——将体验式学习引入小学英语课堂[J].英语画刊（高级版），2019，（2）：51.

[3]王玲玲.小学英语真学课堂打造策略探微[J].新课程导学，2016，（34）：77.

[4]张鹏姣.新课程背景下小学英语"真学课堂"策略的实施[J].新课程·上旬，2019，（2）：14.

[5]郭逢芸.新形势下小学英语阅读教学初探[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：204-205.