浅谈小学语文教学中培养学生积极发言的策略

何冬梅

摘要：语言能力是一项重要的能力，在人们的成长过程中发挥着至关重要的作用。但从实际教学现状能发现，学生在课堂中发言不积极的现象比较突出，对此，本文先就小学语文课堂学生发言的现状加以阐述，然后就影响因素和引导策略详细探究。

关键词：小学语文;学生发言;影响因素

中图分类号：G623.24  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0062-01

Abstract：language ability is an important ability， which plays a vital role in the process of People's growth. However， from the actual situation of teaching， we can find that students do not speak actively in the classroom， for this， this article first on the primary language classroom students to speak on the status quo， and then on the impact of factors and guidance strategies to explore in detail.

key words：Chinese in Primary School; students speaking; influencing factors    现今的小学生变得愈发活泼，其在课堂上变得十分活跃，多数儿童都敢于提出问题，并且敢于对自身意见以及看法进行发表。即使有些儿童不敢大胆表达自身想法，然而在小组内部也会积极进行交流。新时期，让儿童敢于对自身观点加以表达是一个重要理念。但在此课堂之中，就会出现一些当他人发言期间，不少儿童难以静下来进行倾听的现象，很多儿童都急于插嘴，或者代替其他儿童进行回答。这种现象会对教学造成阻碍作用。

1  小学语文课堂学生发言的现状及影响因素

1.1小学语文课堂学生发言的现状。从小学语文课堂中学生发言的现状能发现，其中还存在着一系列的问题，如学生在课堂中发言的积极性低，对于课堂中发言缺乏兴趣，没有真正重视教师的提问。另外，学生自身对教师存在着畏惧的心理，使得学生在语文课堂中不敢发言，发言的时候存在吞吞吐吐的现象，以及发言的声音比较小的现状。除此之外，学生在课堂中发言存在着所问非所答的现象，发言的思路不明确，使得发言的效率和质量不高。

1.2小学语文课堂学生发言影响因素分析。从学生发言的影响因素分析来看，体现在多个方面，如学生层面，学生的年龄比较小，在课堂中发言没有完整的逻辑，学生自身有着胆怯的心理，在课堂中怕受到别人笑话，所以在课堂中发言不积极。而从教师层面的因素影响来看，主要是教师没有为学生创设良好的发言环境氛围，没有和学生之间建立良好的沟通关系，使得学生和教师之间存在隔阂，学生对教师有着惧怕的心理，这些都会影响学生发言的效果。

2  小学语文课堂学生发言的引导策略

2.1激趣为要，调动学生发言积极性。教师如何领导好一个班级、组织好一堂课，在很大程度上取决于师生关系。课堂教学只有建立在融洽的师生关系基础上，才能充分发挥师生的积极性、主动性，取得良好的积极效果。因为和谐、协调的人际关系，可使学生保持良好的心境和平稳的情绪，对实现未来抱有乐观的态度，并进而形成活泼开朗、积极进取的性格。反之，在缺乏友爱理解的人际关系中，学生容易形成抑郁、孤独、自卑、冷漠、猜疑等一些不良心态。因此，要处理好师生关系，必须坚持善意地对待学生，要高屋建瓴地分析、对待学生的心理变化，因为“一个孩子在充满友善的环境下成长，他就学会了热爱人生”。教师不能只一味地板着面孔，实行传统的家长专制的做法，喜欢自己说了算，一切以个人为中心，对不符合自己的人和事往往态度粗暴，甚至训斥、体罚，那只能使学生望而生畏，造成师生感情上鸿沟，阻碍师生间亲密的交往和协调的关系。教师如果坚持以理服人、以情感人，信任学生、爱护学生，把学生当朋友一样看待，和学生一起活动，在与学生亲密交往中，建立纯真的友谊，就能在学生身上产生积极的心理效应，激发他们的自信心，同时可促进学生主动大胆发言。

如：语文教学当中在讲述到《乌鸦喝水》的内容中，为能引导学生主动发言，需要教师先激发学生学习兴趣，让学生能够有话可说，方便学生表达自己的观点。通过以问题为引导，让学生在观看图片后，让学生对问题进行思考，乌鸦是如何才能喝到水的呢？这时候学生都纷纷说出自己的答案，每个学生的答案都不同，但学生参与的积极性调动起来了，学生也有着发言的机会，这对后续的教学工作开展就有着积极作用。然后带领学生观看视频，通过音视频内容观看冲击学生视听感官，这就能调动学生学习主动积极性和兴趣。

2.2均衡对待鼓励学生课堂发言。小学阶段语文知识教学中，教师要想提高学生学习的整体质量，就要对每个学生语文知识学习有一个明确的认识，促进学生在学习语文知识的时候能有自己的思路和想法，只有如此才能真正有助于学生高效学习。语文课堂中有的学生学习能力比较强，而有的学生学习能力比较薄弱，教师在课堂教学中引导学生发言，不仅要注重引导学习能力强的学生，还要引导学习能力薄弱的学生，让不同层次的学生在语文课堂中都能有发言的机会，如此才能有助于提高学生语文学习的质量。

如：语文课堂教学中教师在讲述《吃水不忘挖井人》的内容中，教师为能引导学生发言，就可通过积极鼓励和暗示的方式，帮助学习能力差的学生树立起学习的自信，并能为学生营造宽松和轻松的发言环境，促进差生主动积极发言。文章学习中结合主旨，教师就可先为学生提出问题，谁挖井，谁又是吃水的人，我们为什么不能忘记挖井人？所设计的问题和差生的认知相符合，引起差生的注意，通過鼓励和暗示来引导差生在课堂中发言，给差生树立起学习的信心。

2.3加强互动引导学生发言。小学生在面对教师的时候通常会产生惧怕的心理，这是影响学生课堂发言的重要因素，所以为能有效引导学生发言，这就需要加强师生间的互动，在拉近彼此关系的基础上才能有助于学生积极发言。如在阳春三月，我领着孩子们去观察春天。看小河流水、粉嘟嘟的杏花、绿油油的小草……我让孩子们一边观察，一边说说看到了什么？同学们就睁着说开了： “老师，我看见了风一吹，各种花儿向我们点头。”另一同学抢着说： “老师，我看见了蜜蜂和花儿很亲密呀！” “我看见了大地穿上了绿军装和花衣服。”……接着我组织全班同学席地而坐，按顺序说说自己看到的和感悟到的春天，这样，孩子们说的可多了，真是热闹极了。这时候学生发言的积极性就能被调动起来。

3  结语

总而言之，语文教学当中通过对学生发言积极引导，这就能为学生高效化学习语文知识起到积极作用。教师在语文课堂中发挥着比较重要的作用，教学当中教师自身要能从多方面考虑，采用科学的引导措施，促进学生积极发言，从而实现既定教学目标。

参考文献：

[1]胡清.基于“互联网+”提高农村小学低年段语文课堂发言能力的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：136-137.

[2]卢琴.小学语文课堂教学中差生怕发言心理纠正方法[J].教书育人，2018（25）：36.