《矛盾论》对实习思政课教师加强自身建设的启示

田黎

摘 要：办好思想政治理论课，能够引导学生增强“四个自信”，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。思政课作用不可替代，思政课教师责任重大。实习是思政课教师夯实基础的重要步骤，实习思想政治课教师应该不断地完善自己，在教学过程中定位准确，防止基本教学的失误。

关键词：实习思政课教师;《矛盾论》;启示

一、《矛盾论》简析

《矛盾论》由一个引言、六个部分、一个结论构成。其中六个部分为主要内容，分别是：两种对立的宇宙观、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、主要的矛盾和主要的矛盾方面、矛盾诸方面的同一性和斗争性、对抗在矛盾中的地位。这六个部分全面系统地论述唯物辩证法关于对立统一规律的基本原理。特别是毛泽东同志在分析这些原理时都是结合一些典型例子，一个一个地递进和串联，有结合资本主义、资产阶级的，有结合社会主义、无产阶级的，有结合中国共产党的，有结合生产力与生产关系的，有结合土地革命的，以通俗易懂的方式详细地说明了这些抽象概念。

二、实习思政课教师存在的主要问题

第一，部分教师学科意识不强，理论水平不高

在校期间，部分实习思政课教师没有将该课程的相关知识进行系统化、理论化的归纳，缺少对学科理论知识的储备，或者只是进行局部的知识梳理，又或者只停留在表面的一些学习。没有吃透教材，无法在教学过程中将知识点讲透、讲活，学生也就无法理解相应的理论知识，更谈不上在此基础上的进一步升华和践行。

第二，实习思政课教师角色转换不够明确

在实习之前一直都是以学生的身份学习，会有一个固定思维认为自己是一名学生，刚刚走出校园，要以教师身份向学生进行授课，可能在短时间内还无法将二者身份切换自如。无法拿捏好与师生关系之间的一个尺度，过于严格则让学生产生畏惧心理，过于松弛则让学生产生不屑心理，这都不利于实习思想政治课教师的有效管理和教学。

第三，教学经验欠缺

实习思政课教师在授课时容易过于拘泥于教材，缺少创新与灵活性，面对一些突发事件，临时应变能力差，无法镇定自若地处理这些事情，当自身乱了阵脚时，学生也会跟着慌乱或者起哄。在备课过程中所预设的和实际实施过程中呈现的存在差异，对于重难点讲得过于抽象，对于易理解的题讲得过于复杂;在具体教学中，哪些部分应该进行讨论，哪些部分应该进行实践，哪些部分应该做课后思考，哪些部分需要加强指导和联系，在正式上课时有时会脱离学生的实际情况。

三、《矛盾论》对实习思政課教师的现实启示

第一，从实际问题出发，扫除障碍，认清错误

《矛盾论》开篇就指出“现在的哲学研究工作，应当以扫除教条主义思想为主要的目标”。除了开篇以外，文章在各个部分也都分析了教条主义的思想根源、现实表现和实质危害，这就帮助人们认识清楚了什么是教条主义以及如何防范教条主义。对于实习思政课教师而言确实会存在很多知识点、理论上的错误，在实习过程中应该扫除这些知识障碍，提高自身教学水平。将理论知识进行全面总结，查漏补缺，对不熟悉的知识加以熟之，对熟悉的知识加以补充，日积月累，做到“政治要强”;在学习课本的基础知识上拓展课外知识，拓宽自身的视野，丰富理论储备库，增强自身学习的深度和广度，做到“视野要广”;结合学生实际情况，将理论知识进行创新，做到“思维要新”。

第二，正视矛盾的普遍性和特殊性，做到具体问题具体分析

《矛盾论》认为矛盾既有普遍性，也有特殊性，矛盾的特殊性表现为“各种物质运动的形式中的矛盾，都带特殊性”。这就是事物不同，矛盾也不相同，解决矛盾的方法也不相同。“不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决。”矛盾的特殊性还表现在事物所处的发展阶段不同，矛盾的特点也不相同。《矛盾论》强调，要研究矛盾的特殊性，不能有任何的主观随意性，必须实行“具体的分析”，就是要做到具体问题、具体分析。实习思政课教师从矛盾的普遍性中找准解决问题的方向的同时，也要深入到教学里面“精细地研究”矛盾的特点。作为一名实习思政课教师，要正视自己的位置，在实习期间发现自己在教学中存在的问题，虚心向优秀教师请教，不断完善自己。当然，每一位实习思政课教师自身存在的问题不同，我们不能蹒跚学步、照搬他人，要在教学过程中自我摸索，逐渐形成自己独特的教学风格。

第三，坚持矛盾的重点论和两点论，找准解决矛盾的方法

一方面，《矛盾论》认为，在复杂矛盾体中，存在着各种各样的矛盾，其中有一种矛盾，它的存在和发展“规定或影响”着其他矛盾的存在和发展，这种矛盾就是主要矛盾。只要找到并解决了事物的主要矛盾，其他矛盾就能够“迎刃而解”。另一方面，在同一事物内部，矛盾双方之间也并不是平衡的，其中某一方在矛盾体中起着主导作用，事物的性质也是由其决定的，这就是矛盾的主要方面。主要矛盾和矛盾的主要方面发生变化，事物的性质就会跟着发生变化。实习思政课教师要从对象出发，从对立统一关系出发，找准和抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。

《矛盾论》同时指出，主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面会在一定的条件下相互转化。实习思政课教师在教学中既要从主要矛盾出发，对教育对象的性质及其所处阶段进行准确研判，同时也要注意到次要矛盾和矛盾次要方面，防止次要矛盾和矛盾的次要方面转化为主要矛盾或者矛盾的主要方面。要坚持“重点论”与“两点论”的统一。

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