怎样培养高中学生地理实践活动能力

夏艳艳

摘  要：培养学生的核心地理实践能力是高中地理教学的主要任务。人地观念、综合思维、区域认知以及地理实践能力等要素构成了地理核心素养。我们所说的地理实践能力，不仅是运用地图工具，还要会模拟时间，在会这两项的基础上，对于地理的观察和测量、地理野外考察以及社会活动等。从这些中就可以体现出学生的实践能力以及综合品质。

关键词：高中学生  地理实践  活动能力

随着新课程改革的深入，对教学效果和教学水平提出了更高的要求。传统的教学方法已不能满足教学的需要，因此，改进和创新教学方法已成为必然要求。本文浅析了高中学生地理实践活动能力的培养方法，希望能给相关科研带来帮助。

一、高中学生地理学科的现状

在中国目前的教育模式下，考试仍然是最重要的评价方式。所以，不管是学生还是家长，他们都想在考试中取得好成绩。但是，学生大多都更喜欢终身学习更多的地理知识，而不仅是为了应付考试。就许多地理知识而言，学生只知道，在书中提到一些知识，但在现实生活中他们什么都不知道，这表明地理实践活动课程的缺乏。

二、培养地理实践活动能力的必要性

（一）地理实践活动是学生在教师的指导下进行有计划的实践活动，基于地理课堂学习的指导，地理学习与掌握的运用知识

它包括对自然环境和生产活动的一些活动，如天文观测、地理调查和地方地理调查[1]。它是世界上培养学生创新精神和创新能力的重要而有效的教学活动，同时培养学生爱国爱乡的情感。他们往往缺乏实践经验，缺乏活力、想象力和创造力。因此，有必要改变“机械学习”和“学究式阅读”的局面，通过增加地理实践活动课，满足学科的需求。

（二）学生对地理实践课的期望值很高

然而，一些学生抱怨他们没有上过户外课。因此，学生非常期待户外活动。由于高中生的年龄比较小，玩耍是他们的天性。因为每天的课都在教室里，这让他们对户外实践活动课程充满了好奇。根据调查，放松他们的情绪，释放学习和促进身心健康发展的压力可以使学生都变得舒服。

（三）学校开展地理实践活动的情况不容乐观

据有关数據显示，地理实践课实施率为61.20%（偶尔）分别为32.56%（从不）和6.24%（经常）。一些学生的援助他们只有一个，在学校的三年里，有机会在不到一分钟的时间里看到一个月相。尽管采访了地理教师，学校开设地理实践课太少的主要原因可能是：1.升学压力大。作为一所本地学校，每个学校大约有2000名学生等级。为什么有那么多家长和学生选择这所学校？主要原因是学校由于其年度考试成绩突出，学科几乎处于垄断地位。每年考入重点高中的学生几乎占当地考生的一半，家长对学生的高期望无疑会加大学校的巨大压力。2.对组织来说有很大的困难。因为每个年级有2000多名学生，有时很难组织。3.缺乏现场实践基础和资金。社会没有足够的重视来开展这样的实践活动的课程。因此，没有良好的实地实践基础和充足的资金。4.学生外出的安全。安全事故是每个教育工作者都关心的问题。无论任何时候都要把学生的安全放在第一位。事实上学生外出的安全风险当然比待在教室里要高。中学生很活跃，很容易发生意外事故。为了尽可能避免安全事故，学校（或教师）必须尽量减少学生外出的机会。

（四）地理实践活动课程改革探索

地理新课程改革的基本理念是让学生学习地理和对生命发展有用的知识。因为地理实践活动课程是地理知识的活动与实践，地理新课程改革必须从社会地位改革与课程改革两个方面着手[2]。

三、培养地理实践活动的对策

（一）地理实践活动课程的社会地位改革

1.系统评估强调地理知识的评价对地理实践活动课的开发。目前，期末考试或入学考试是基于对学科知识的评估，这导致很多学生或家长只关注学习地理知识，轻视综合实践能力。因此，只有将地理综合实践能力评价纳入继续教育评价体系，才可以引起教师、学生的重视。因此政府应首先改变现有的评价体系。为了提供开展和开辟地理实践课的制度支持，政府应制定一套系统、严密、合理的评估体系，对教师的实施、学习成绩和教学下确评价。同时，学校要落实确保地理实践有效实施的相应评价体系活动，为师生创造有利条件[3]。

2.加大地理实践活动课程资源开发力度

地理实践活动课程具有实践性、综合性和独立性。它真的可以提高学生的生活技能。因此，政府应该加大资金投入，并提供学校实施基地。学校也要贯彻政府的指导思想，充分准备地理实践活动的开展。教师不应该仅局限于书本上的活动案例，还应该从生活的侧面寻找更多的资源。其目的是使课程内容更贴近学生的生活，提高学生的学习积极性。例如，山区的学校应该让学生更贴近山区，了解并成为熟悉山区独特的文化和物质资源。

（二）地理实践活动课程改革[4]

地理实践活动主要是观察和调查。观测和测量主要有：观测天文现象，如观测月球北极星的相位、观测和记录、日食和月食等自然现象的观测，如气象观测、地质观测和地貌学，测定锋面经过时的温度变化，记录天气过程变化等。调查内容是对当地情况的调查，而且非常广泛。包括野生动植物资源土地利用水资源土产水土流失荒漠化环境污染等。通过调查，以广大的自然和社会为课堂，让学生们发现、欣赏和赞美家乡的美丽。

参考文献

[1]冷祥美.浅谈高中生地理核心素养培养的途径[J].中学政史地（教学指导版），2018（2）：67-68.

[2]王明颜.高中地理有效教学的理论与实践研究[J].中国校外教育（下旬刊），2015（10）：106.

[3]李海悦.“导学案”模式对地理思维能力培养的应用研究——以高中区域地理为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2016.

[4]王冯志.关于物理教学对学生探究能力培养的思考[J].神州，2012（3）：171.