微课在小学数学教学中的应用策略探究

张学红

摘  要：数学是一门实用性及基础性很强的学科。学习数学能够培养学生的逻辑思维，让学生能够利用数学知识去解决生活中的问题，为生活提供便利。但在实际的学习中，因为数学的抽象性及严谨性，让很多学生产生了“畏难”的心理，不利于小学数学教学的顺利开展。随着时代的发展，越来越多的具有时代性、创新性的教学方法得到了普及，微课作为一种新型的学习资源也被引入了小学数学课堂，为学生的数学学习注入了新的生机与活力。

关键词：微课  小学数学教学  应用策略

随着互联网时代的到来，信息技术也不断应用于各个领域中，微课也随之走入了教学课堂，逐渐占据了课堂教学的半壁江山，成为一种颇受欢迎的新型现代教学方式。所谓微课，是指教师通过信息技术寻找到一些有利的教学资源，以及自己整理的教学内容，通过互联网技术呈现给学生，让学生无论在课堂上还是在课下，都能够更好地开展学习活动。这种教学方式打破了传统教学的限制，让教学更加灵活。

一、分层教学，科学合理地制定微课

在一个班集体中，每个学生都是独立的，无论智力水平，还是学习特长，以及对知识的感知及接受能力，都存在着很大的差异。在小学数学学习中，学生们对数学的基础知识掌握程度、逻辑思维能力、创新能力都是有差距的，因此教师可以利用微课让学生进行分层学习。教师要在平时和学生的沟通交流中，有意识地对学生进行观察，了解学生的学习动态、课堂表现、课下作业完成情况等，再加上对学生做一些数学测试作为参考依据，对学生进行划分层次，再根据不同层次学生的实际水平，科学合理地制定微课。

例如，在学习“笔算除法”时，对那些数学基础知识牢固且数学能力强的学生制定一个除法的运用微课，在微课视频中设置一些具有难度的应用题，让学生进行解答;对于成绩中等的学生，制定一个利用除法解决简单问题的微课，让学生能够通过简单的应用题来巩固除法知识;对于数学能力差的学生，可以指定一个除法算数习题课的微课，让学生通过大量的习题反复练习自己的运算能力。这样分层设计的微课，更加具有针对性，让每个学生都能够在自己的层次中更好地学习知识。

二、打造趣味性的微课，凸显重难点内容

小学生的年龄较小，自控能力以及自主学习能力比较薄弱，他们容易被新鲜有趣的事物吸引[1]。所以教师在设计微课的时候，可以根据学生的性格特点，注重微课设计的趣味性。利用一些有趣的元素，如动物图像、动画教学等方式，来激发学生的参与积极性，讓学生产生学习兴趣，进而能够自觉地进行自主探究学习。

在学习“统计与可能性”一课时，教师可以通过微课让学生提前进行预习[2]。在微课的设计过程中，加入趣味性的视频做装饰，来让学生更好地领悟概率的内涵。如，一个大型商场在进行促销，购物满199元可以参与抽奖。抽奖的方式有转盘、掷色子、摸奖票等。转盘上一等奖、二等奖、三等奖的面积都很小，不中奖的面积很大。顾客可以通过自己转转盘来进行抽奖，结果大多数人都没有抽到奖。让学生通过微课中的动态视频来了解抽奖背后的实质，进而激发了学生的探索兴趣，也让学生在简单的预习中掌握了即将要学习的重难点内容。

三、创建故事型微课，简化数学问题难度

在数学学习中，因为数学问题比较抽象，很多问题让学生感觉到费解，造成了学生的“畏难”情绪。为了打破学生的难题壁垒，教师可以转变教学方式，创建故事型微课，降低数学问题的难度，激发学生的学习积极性，引导学生深入探究数学知识。

例如，在学习“分数的简单计算”一课时，教师就可以创建故事型的微课，来降低学生的理解难度。如，今天是小老虎的生日，大家在森林里开生日派对。小猴子来了5只，小狮子来了3只，大象来了1只。小老虎带来一个西瓜，将西瓜平均切成了10份，要求每个动物只能吃一块。大象吃了一块，是整个西瓜的几分之几？小狮子们一共吃了三块，是整个西瓜的几分之几（理解3/10里面有几个1/10）。通过将数学问题故事化，能够吸引学生的注意力，增加学生对本节微课的学习兴趣，同时在降低问题难度的同时，提升了学生的学习信心，也提升了本节微课的学习效率。

四、利用微课，创设生活化教学情境

小学生贪玩好动，缺乏对自己的约束及管控能力，对一件事情的专注只能维持15～20分钟，但是他们喜欢充满吸引力的事物。这时教师可以利用学生的特点，结合微课进行教学[3]。微课的“微”字体现了课时的短暂，就像在电视节目中插播一则消息或者广告一样。教师可以在短暂的微课中，加入丰富的元素，来吸引学生的注意力。考虑到学生最熟悉的生活场景，以及为了提升学生对于知识的应用能力，小学数学教师可以通过微课，设置生活化的教学情境，为学生营造出轻松而愉悦的教学课堂，便于学生对于知识的理解和记忆。

比如，在学习“小数乘整数”这一课时，教师可以提前在网上截取一段学生买文具的视频，营造出购物的课堂气氛，并且辅助教具进行演示。在讲台上放着铅笔、文具盒、笔记本、钢笔等文具，并且在每个文具的下面都贴上对应的价格。铅笔0.5元，文具盒4.9元，笔记本1.5元，等等，让学生扮演顾客来买文具。这时教师问学生：“假如你要买3支铅笔，需要给售货员多少钱呢？”又对另一个学生说：“你要买两个文具盒送给其他同学，你需要给售货员多少钱呢？”“应该怎么去列式呢？请在黑板上进行列式。”学生列出0.5×3，4.9×2。教师继续引导学生，这个算式是和我们之前学习的乘法算式有什么不一样的地方吗？学生经过思考之后告诉老师，其中有一个因数是小数。以此来调动学生的积极性，让学生更好地理解数学知识。

结语

总而言之，微课对学生学习数学能起到很好的促进作用。它能够降低数学的难度，为数学知识增添更多的趣味性。所以，数学教师要秉持对学生负责的态度，科学合理地运用微课，打造高质量的小学数学课堂。

参考文献

[1]覃俊义.微课在小学数学教学中的应用——以“认识时间”教学设计为例[J].求知导刊，2019（45）：71-72.

[2]张玉琴.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：120-121.

[3]高玲.微世界大课堂——微课在小学数学高年级教学中的应用分析[J].求知导刊，2019（36）：61-62.