浅谈高校历史教学影视资料运用对学生培养的重要意义

摘要：高校历史教学过程中合理地运用影视资源是有效提升历史教学、培养学生历史核心素养的重要方法之一。教师利用一些影视资料为学生创设情境，能够激发学生的学习兴趣。将影视资料引入课堂教学，能使学生对历史感受更加直观，培养学生的历史素养，促进教师教学目标的实现，创新教学的方式。

关键词：历史题材;影视资料

在当今社会，影视资料作为非常重要的信息资料，对人们的生活方式以及思维的习惯都产生着非常重要的影响，并且也影响着教育的内容以及形式。在历史教学中，除了给学生讲解知识，更重要的是培养他们的历史素养，但这一部分内容有的比较抽象，借助影视资料就能很好地完成教学目标。比如家国情怀，这就是历史素养中的一个重要内容，培养学生的家国情怀能帮助学生建立学习以及探究历史中应当具有的人文追求和社会责任，这是促使学生形成正确的价值观、情感观的途径之一[1]，足以见得历史素养培养的重要价值。除了影视作品，还有一些史料类型的影视资料，将其用于课堂教学，能提升学生的历史素养以及史料意识。这是当前需要重视的。

一、重要意义

（一）实现知识与能力统一发展的教学目标

教学的目的就在于促使学生能够掌握知识，提升能力。其作为贯穿整个教学的主线，在我国应试教育的背景下促使学生掌握知识是非常重要的。但是以往的这种应试教育只关注结果，忽略了培养学生運用知识分析、解决问题的能力。尤其是高校历史教学，更需要让学生能够更深层次地了解到历史发展进程中的重大历史问题，其中包括重要的历史人物、实践、现象、背景等基本的内容。在促进学生掌握基本的历史知识的同时，还需要提升学生的阅读能力以及获取知识信息的能力。学生通过对历史事件的分析、归纳、总结，培养历史思维能力，提高解决问题的能力。学生对知识的学习可以分为三部分，即了解知识、理解知识以及应用知识。了解中包括回忆以及再现知识;理解时能够将历史知识解释、转换以及推理。知识的再现指的是对之前感知过的事物能够在脑中再次呈现。历史影视资料作为知识的载体，可以促使历史的真实得到还原，促使壮阔的历史场景、人物以及事件等再次呈现在学生眼前，让学生近距离观看感受历史的魅力，不仅能够加深学生对历史知识的记忆，更是促使学生对一些抽象的、难以理解的知识通过影视剧的播放，使得他们加深对历史知识的理解[2]。

例如，在学习《解放战争》相关知识点时，关于“刘邓大军挺进大别山”这一重点内容，在课本只用一句话概括了此次的事件。这时，教师便可以借助影视作品，播放“刘邓挺进大别山”这一历史事件的片段，让学生感受当时刘邓大军勇往直前的英雄气概。这样的知识点，教师只需要使用影视资料便可以促使学生能够直观、全面地认识到历史事件。

（二）实现教学过程与方法目标的统一

目前的历史教学中逐渐摒弃了之前只重视结果而不重视过程的传统做法。想要真正地把握知识，需要能够将知识深刻理解并且反复思考才可以。对于历史的学习也不例外，也应当是一个对知识反复思考的过程。在历史的教学过程中，首先教师可以运用一些影视资料来创设情境，将学生与历史事件、人物的距离拉近，这样能够迅速激发学生学习历史知识的热情。在学习世界史的过程中，对于其他的国家，学生知道得非常少，如学生对于俄国的认知非常匮乏，那么教师在导入与俄国有关的课程学习时，便会遇到一些困难，教师便可以利用与俄国有关的电影片段，来向学生讲述俄国的历史。其次，教师在给学生讲述一些重点、难点的知识时，可以借助影视资料，通过情景再现的方式来深化学生对历史知识的理解，在引起学生兴趣的同时，鼓励他们更加深入地思考，对于教学的重点、难点，需要让学生理解记忆。教师灵活地运用影视资料具有良好的辅助教学的作用。例如在对学生讲述我国的国共十年对峙的历史时，遵义会议作为其中的重难点之一，仅仅依靠书本中的内容让学生理解是非常困难的，这时教师便可以借助电视剧《长征》中的一些片段，播放给学生看，促使学生理解当时会议的议程、会场的情况，深刻地理解当时的情况，并且能够领会到遵义会议的历史转折意义[3]，了解抗战中的各个关键点、转折点。知晓历史人物的无私奉献、英勇奋战的精神，借助影视剧作品，培养学生的家国情怀。

二、具体应用分析

（一）培养学生的民族认同

在历史学科中，一个比较重要的内容是希望学生能从这一学科的学习中更全面地认识国家、认识历史发展的进程，进而让他们能有更强烈的民族认同感。一个国家的建立往往是以宗族为基础来建立的，但我国与之不同的是，由传承了几千年的儒家文化的包容性以及凝聚力，促使我国发展成56个民族的大家庭。但是需要注意的是民族的概念需要以中华为主体。中华民族多元一体，不论我们在历史上有多少的分合，但是从历史发展的角度去看，很多的国家都会因为民族对立而出现动乱。我国能够形成56个民族齐心协力共进退的状态是非常可贵的。这一点在教师讲授历史时需要着重强调。如对学生讲授我国的一些历史事件时，需要向学生指明历史事件中的战争以及动乱都是我国内部矛盾所导致的，不要将其理解为国家之间的战争，教师需要培养学生形成正确的历史观。此时就可以运用电影、电视剧中的一些历史片段来向学生阐述我国的历史事件，能够让学生更直观地感受到战争所带来的悲伤痛苦，理解当下和平的不易，同时增强学生的民族认同感[4]。

（二）辅助文化传承

我国的传统文化具有非常强的包容性，这也是我国的众多民族能够

团结在一起的文化基础。故在各个学科中都强调了文化传承。历史学科具有培养学生文化传承意识的天然优势，这一内容自然也成了历史教学要点。尤其对于高校学生来说，文化传承显得更为重要。不过这部分内容稍显抽象，而且由于当前文化传承这一部分的教学效果并不好，所以很多学生的文化传承意识是比较薄弱的，而借助影视资料就可以让这些抽象的内容变得更具体。如，我们在历史的教学中，可以将一些具有文化符号性质的事物提炼出来，对学生进行引导。将汉字的书法艺术以及中国特有的水墨画、世界文学领域中的楚辞汉赋、青铜器、世界闻名的长城、故宫等代表我国特有文化属性的“符号”用视频资料展示出来，促使学生增加文化的自豪感以及使命感。教师还可以为学生播放一些我国传统文化的纪录片，促使学生从历史学科中增强文化传承意识。

（三）还原典型历史人物事件

在历史教学中，最典型的内容就是历史事件、历史人物，对于教学内容的分析基本都是由这两个因素切入的，所以这也是历史教学中的要点。借助影视资料，能还原历史人物以及事件，让学生对其认识更具体也更立体，这样一来，也能更好地理解学习内容。教师可以播放典型人物的影视剧，让学生通过观看影视剧，能够更加深刻地感受到历史人物的家国情怀，并且理解历史背景。同时，一些典型的历史事件也能够培养学生的家国情怀，如鸦片战争、甲午战争、九一八事变等事件，在教师讲述这些事件的过程中，运用一些影视资料，从而使学生对这些历史事件的认识更全面，也能借此培养他们的史料实证素养。

结语

总而言之，面对高校学生，历史教学不能只停留在知识讲解上，要重视剖析深层内涵，培养学生的历史素养。将影视资料用于教学中能给教学提供极大的帮助，是一个比较好的选择。

参考文献：

[1]许芳.关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考[J].当代教育论坛，2010，000（029）：63-64.

[2]花琦，王蕊，杨春华.影视资料在高校历史教学中的有效运用[J].六盘水师范学院学报，2012，24（006）：72-75.

[3]许芳.关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考[J].当代教育论坛（管理研究），2010.

[4]王德民，赵玉洁.论历史教育的家国情怀[J].历史教学（上半月刊），2018（3）：21-25.

作者简介：

郭丹丹（1992—），女，河南商丘人，郑州工业应用技术学院，硕士研究生，研究方向：高校辅导员思政教育。