关于小学语文课堂多样化教学方法的探索

刘成敏

摘要：通过课堂教学方式的创新，可以让学生不再以被动状态进行学习，有利于学生学习主动性与积极性的调动。语文课堂中积极采取多样教学方法，以多姿多彩的教学内容与现代化教学方式，扩展学生视野，增强学生学习能力，从而打造高效的小学语文课堂。对此，文章将对有关教学方法的应用路径加以分析。

关键词：语文教学;小学;多样化教学

现阶段，在小学语文教学中应用多样教学模式，能在一定程度上打破传统教学方法单一性的局限，使语文课堂更加富有活力，更好地激发学习热情、锻炼思维能力。语文教师一定要重视多样教学方法的科学应用，依据学生具体学习情况选取相应的方法。

一、多样化教学应用的重要作用

小学课堂对孩子所起到的是启蒙引导作用。作为系统学习“母语”的语文课程，其对学生未来发展带来的影响是巨大的。相比学前阶段，小学生进一步成长，有关学习方面认知也变得愈加清晰。也正是由于此原因，在许多学生眼中，无论每门课程的学习均会或多或少涉及汉语，从某种角度来讲，其自认为即使不用耗费大量时间学习语文，依然可以达到“理想”的学习效果，也是因为学生存在这样的错误认知，在课堂上经常出现走神、溜号的现象，加之语文课堂沿用传统教学模式显得相对刻板。对于小学语文教师而言，应结合课程实际选择多元方法展开课堂教学，让学生可以重燃语文学习兴趣，调动参与课堂教育的主动性。可见，小学语文开展多样化教学十分重要。

二、多样化教学方法具体应用分析

（一）角色扮演教学

教师应清楚认识到小学阶段学生的整体性格特征是活泼好动，而且在课堂中体现极强的表现欲望。那么，教师则应精准把握这一特征，为学生们搭建“表演”平台，进而让学生在充分表现自我的同时，更好地理解课文内容。纵观小学教材其中对话类课文占比不小比例，这为学生提供很多灵活生动的角色形象，也为角色扮演教学法的应用打下一定基础。除此之外，教师还能让学生与自身实际情况相结合，发挥丰富的想象力，针对课文内容进行续写或者是改编，以此对学生创造能力进行培养。这样不仅能有效调动学生学习语文课程的主动性，课堂活动参与度;而且还可以培养学生综合能力及语文核心素养，对学生未来全面发展多有益处[1]。我们以《夜莺的歌声》为例，课文主要讲述苏联卫国战争时期，一位少年用自己的歌声巧妙和敌人周旋并将其引至陷阱，帮助游击队战胜敌人的故事。出于可以让学生能亲自感受“小夜莺”那份危險到来临危不惧、机智果敢形象，可应用角色扮演教学法。引导学生针对文章内容进行详细阅读，把握文章描述重要的故事情节。之后采取小组合作学习模式，学生自愿选择故事中的角色，此时教师应在学生活动前予以相应指导，为其指明人物形象的基本特征。可以把课文划分为三大部分，引敌人上钩、敌情传送与消灭敌人。因为学生对人物、情节理解的不同，所以每个学生的表演也存在着细微差别。在活动结束后，教师和学生一同选出表现最出色的一组，并予以其相应精神、物质奖励，让其在今后继续努力。

（二）学生为课堂主体

很长一段时间的小学语文课堂教学，老师仅是单方面地输出思想与知识，学生在课堂中则是被动学习。这样的教学模式不仅无法培养思维习惯，而且也得不到预期教学效果。因此，语文教师应积极采取多样化教学方法，在课堂教学过程中添加一些学生主动探索环节，因为学生进行自我独立探究或者是分组探究，将学生在课堂中的主体作用充分发挥。以学生为主体的探究教学模式，教师主要发挥指导、辅助作用，学习探究主要依靠学生，以此提升其自学能力。在进行课文学习时，教师也可以采取问题探究教学模式，引导学生依据所提出的问题进行课文阅读与分析，自行对内容展开深入探索[2]。通过学生对知识的自我探索，一方面能切实增强阅读分析能力，另一方面在实际探索中能发展与拓展学生阅读思维。我们以《开国大典》为例，在“解疑探究”课堂环节中，首先让学生自行阅读课文第五段，再提出以下几个问题：第一，从“一齐”“排山倒海”两词中，可与读出什么？第二，“掌声”中所要表达的是什么，你认为有几方面？第三，虽然有着不同的年龄、民族、职业，可却有同一颗热爱领袖的心，试问人们为何对毛主席如此热爱？连续提出疑问，引导学生以小组学习的形式结合文本，对问题思考与回答，这样学生会更积极参加课堂教学，而且也将其学习能动性充分发挥，通过学生的合作探究与对重点问题的深入分析，认知与深层理解文本内容自然会水到渠成。

结束语

针对多样教学的思考探索，是现下小学语文教师尤为关键的一个研究课题，这种模式不仅可以转变因传统教学方式而造成的丧失学习兴趣、教学枯燥的局限，而且能让学生真正感受语文学科独有魅力，这在一定程度上有助于学生调动学习兴趣、提高学习积极性，从而实现提高语文课堂教学质量与效率。

参考文献：

[1]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育：下旬，2017（12）：131-131.

[2]燕营.小学语文课堂多样化教学方法的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：161-162.