互联网环境下如何提高学生学习历史的学习兴趣

龚凤茂

摘要：在互联网环境下学生课业负担较重，学生厌学情绪普遍，本文将从突出学科特色，讲出历史韵味，提高课堂效率性和发挥学生主体，不断设置疑云，激发学生求知性及分层布置作业 ，严控作业时量，保护学生积极性三个方面来论述，试着激发学生学习兴趣性。

关键词：互联网;历史韵味;作业时量;效率性;求知性

在2019年上学期，我们在《“互联网+”环境下中小学生课业负担问题诊断与对策研究》课题组针对学生课业负担进行了一次调查，通过调查发现了这样一些问题：

一是学生的自信度较低，畏惧考试。通过调查我们发现学生不自信的占10.7%，有时自信的多达64.1%;对考试感到紧张的占78.1%，只有21.9%的学生不紧张。

二是学生认为教师布置的课业量多，难度较大，分层作业少，重复作业较多，完成课业时间长。在统计中我们发现认为教师布置的课业量多的占42.8%，难度大占44.8%，分层布置作业的只占18.1%，重复作业的占87.6%。

三是学生最大的困惑和挫折来源于课程难度大。很大一部分学生认为学习过程中很难完全听懂课，在统计中认为知识难度大的学生占38.1%。

通过上述情况，我们得知学生的课业负担过重，从而使学生学习兴趣不高。那么在互联网环境下如何提高学生学习兴趣，我就历史这门学科浅谈几点建议：

一、突出学科特色，讲出历史韵味，提高课堂效率性

任何一门学科都有自己的学科特色，都有自己独特韵味。那么怎样才能讲出历史的韵味呢？

一是教师要善于准确地使用历史学科语言，“历史地”讲述历史。例如对隋炀帝可以这样叙述：“隋炀帝是公认的暴君，可他通音律、善诗赋，治军律，绝非一般昏君可比。他开运河，修驰道，建东都，甚至下江都也都有积极的意义。但是，他急功近利，在短短几年之内，连续大规模建设，造成兵役、徭役沉重，民不堪命，只能揭竿而起，隋炀帝本人也身死国灭，埋骨荒丘。”

二是适当地引用或者借用历史上的一些名句、谚语、诗词、歌赋和史料，也可以帮助增强历史的韵味。例如在讲宋代经济时可用“苏湖熟，天下足”“买不尽的松江布，收不尽的魏塘纱”等谚语，提供了一种想象的余地，给人留下鲜明的印象。所以，如果教师能够运用反映时代特征的语言，使教学语言带有历史特色，那么就会使学生上课有一种真实的历史感。

三是要注意语言的生动性、形象性。初中教材由于受到上课时数与篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。因此，历史教师要用形象的描述，使学生得到直观形象的感觉，从而活生生地再现历史的本来面目，使学生产生“如见其人，如闻其声，身临其境”的感觉，从而增强对历史的理解和认识。

二、發挥学生主体，不断设置疑云，激发学生求知性

通过调查我们发现39.8%的家长认为减轻学生课业负担的有效方法是激发学生的学习兴趣和培养学习习惯，教会自主学习。那么，我们在教学中一边提出问题，一边要启发诱导，发挥学生的主体作用。通过不断设质疑云，使学生精神处于亢奋状态，激发课堂气氛，在教师引导下，通过分析，获得正确而深刻的认识。

三、分层布置作业 ，严控作业时量，保护学生积极性

通过调查我们发现学生反映教师布置的课业量多的占42.8%，难度大占44.8%，分层布置作业的只占18.1%，重复作业的占87.6%。这一切都严重制约着学生的学习积极性，那么怎样通过作业来激发学生的学习积极性呢？

一是分层次布置作业。基础性作业所有学生做，探究性作业基础好的学生做，综合型题目能力强的学生做，这样可以让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

二是严控作业时量。初中学科较多，初一、初三是7门学科，初二是八门。假若每门课时30分钟，这样每天的作业时量将达到3个半至4个小时，就会加重学生负担，制约学生的学习积极性。所以各学科老师要协同将每天作业量控制在2小时以内。

三是改变布置作业的方式。长期以来，教师给学生布置的作业一直是以“写”为主，其他形式极少。因此，可改变布置作业的方式，除了写的作业也可以布置 “说”和“问” 的作业。如在学<<第二次鸦片战争>>后我布置这样的作业：请同学们结合本课內容，把英法联军是如何抢劫并放火焚烧圆明园编成故事，讲给同学们和家长听。这样既段练了学生语言表达能力，又提高了学习兴趣，一举两得。

总之，在互联网环境下学生课业负担较重，厌学情绪严重。我们只有不断改变策略，不断调整教学方法，改变作业布置方式，才能不断激发学生学习兴趣。