新课改条件下高中历史教学方法的创新

周鹏

摘 要：通过历史教学可以帮助高中生对我国历史以及传统文化加以深入理解，强化高中生的自信心以及自豪感。但是，现阶段，国内高中阶段的历史教学具有的有效性较低，高中生普遍对于历史知识缺少学习兴趣，而且学习效果比较低，很难到达预期的教学目标。所以，历史教师需对教学方法加以创新，促使教学效果不断提升。本文在分析新课改下对高中历史学科教学方法进行创新的必要性的基础上，对新课改下对高中历史学科教学方法进行创新的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：新课改;高中历史;教学方法

新课改重视学生的综合发展，同时重视学生具有的主体地位。如今，新课改要求教师把课堂交给学生，进而促使学生实现全面发展。所以，从新课标这一理念来看，历史教师在实际教学期间，应当对教学方法加以创新，这样才可满足新课改具体要求，进而促使学生实现全面发展。

一、新课改下对高中历史学科教学方法进行创新的必要性

针对高中生参与的课堂互动，主要可以分成主动形式以及被动形式，通过历史教学主要能够引导高中生价值观、人生观以及世界观，进而促使学生实现全面发展。然而，实际上，高中阶段的历史教师实施教学期间，因为受到以往教学理念以及方法较大束缚，太过重视学生成绩，常常忽略高中生三观发展，致使高中生在对历史知识加以学习期间主动性以及积极性比较低，而且理论知识和实践存在脱离现象，学生素养难以得到有效提高。而对教学方法进行创新，能够激发高中生历史兴趣，对其积极性加以调动，进而促使其学习效果不断提高。而且，对教学方法进行创新，能够把理论教学和实践教学进行结合，促使学生在对理论知识加以掌握的同时，不断提升自身素质，从而促使学生实现全面发展。

二、新课改下对高中历史学科教学方法进行创新的策略

（一）对当前教学理念进行转变

长期以来，受到应试教育较大影响，多数历史教师针对教学都存在一定认知偏差，教师普遍觉得历史教学就是把传统历史教授给高中生，而高中生只需对这些知识加以硬性记忆即可。然而，此种理念就导致高中生只能对所学知识进行死记硬背，无法形成良好历史素养以及文化素养。对于此，历史教师必须对原有方法进行积极创新，转变自身传统观念，坚持把学生当作中心，细钻研教材。比如，进行“中日甲午战争”教学期间，历史教师除了要进行批判分析之外，还需引导高中生就近代以及现代社会整体发展理念展开全面分析，以此来拓展高中生知识范围，让其对历史加以辩证看待。

（二）设置合理课堂教学情境

实际上，历史具有空间性以及时间性。然而，针对现代学生而言，历史知识较为久远，而且十分陌生，难以吸引高中生注意。所以，为帮助高中生对历史知识加以学习以及掌握，历史教师需对现有教学方法进行创新，积极激发高中生历史学习兴趣。实际教学期间，历史教师可以实际内容为依据，对相应的教学情境进行创设，促使学生可以融入到相应的历史氛围之中，进行跨越时空对话，走入历史，并且感受历史，进而获得相应体会以及感受，借此激发高中生探究欲望，帮助其对历史知识加以了解。比如，进行“鸦片战争”教学期间，历史教师在课前可下载有关视频，《鸦片战争》以及《虎门销烟》这些电影加以合理剪辑，之后在课堂之上借多媒体设置相应情境，查找有关视频进行播放，进而让高中生对当时硝烟弥漫的历史环境进行直观感受。借多媒体对历史情境进行再现，除了能够激发高中生慷慨之情以及爱国情怀之外，同时还能激发其知识探究的欲望[1-2]。

（三）借助小组合作凸显高中生具有的主体地位

高中生已经具有一定独立见解，同时具备一定团结以及合作意识。所以，开展高中阶段历史教学期间，如果教师可以对高中生具有的心理状况进行充分认知，合理开展合作探究，除了能够强化高中生对于有关知识的整体掌握之外，同时还能提升其合作探究这一能力。除此之外，进行合作探究期间，历史教师扮演引导者这一角色，主要任务是对高中生实际探究情况加以了解，同时进行适当点拨以及引导。而在此期间，高中生是主要的探究者，需通过自身探究以及团队合作对新知识进行发现，进而对知识进行深入理解[3]。例如，进行“秦王朝中央集权制度的建立”教学期间，历史教师可提出有关问题之后，让高中生展开探究。例如，为什么秦王朝要建立中央集权的制度？此种制度拥有哪些好处？对上述问题，教师可让高中生进行讨论，对自身想法进行表达。高中生进行合作探究期间，历史教师需进行巡回观察，对其实际探究情况加以了解，同时引导其站在不同角度展开思考，让高中生学能独立探究以及合作探究，对有关知识加以掌握。

（四）把历史知识和现实生活进行结合

其实，教材知识和现实生活存在有效联系。所以，教学期间，历史教师需把真实教学情况以及现实生活进行有效联系，通过一些新鲜、有趣的生活素材来活跃教学氛围，不断拉近高中生和历史知识之间的距离，让高中生可以对历史具有的生活性以及趣味性进行感受。例如，进行“通信工具和交通工具的进步”教学期间，历史教师可引导高中生对当前社会当中的通信工具以及交通工具具有的特点加以了解，让高中生对自身想法进行积极阐述，对其主动性以及积极性加以调动，把历史问题和实际问题加以有效结合，进而帮助高中生对所学知识加以有效理解。

结语

综上可知，伴随新课标逐渐深入，以往教学理念以及教学方法早已无法适应当代社会对于人才的具体要求。所以，要求教师对现有教学方法进行创新，对教学理念加以转变。作为高中阶段的重要学科，通过历史教学能够让高中生对我国历史以及传统文化加以深入理解，强化高中生的自信心以及自豪感。课堂之上，历史教师需对当前教学理念进行转变，设置合理课堂教学情境，借助小组合作凸显高中生具有的主体地位，并且把历史知识和现实生活进行结合，进而促使教学效果不断提升。

参考文献

[1]钟华.论如何把握时代脉搏，激活高中历史课堂教学[J].才智，2020（06）：120.

[2]庞立宁.基于核心素养视角下的高中歷史课堂教学方法[J].科学大众（科学教育），2020（02）：13.

[3]陈晓铜.高中历史教学中情境教学与情感教育的融合意义及路径探索[J].课程教育研究，2019（52）：188-189.