数字化资源在高中英语教学中的应用研究

刘秀兰

摘 要：当前，信息科技不断发展与革新，为高中英语教育改革提供了更多新契机，衍生出更多数字化形式的教学资源。将数字化资源切实应用于教学环节为教育朝着信息化方向发展打下坚实的基础，这也是顺应新课改的一项新举措。本文将数字化资源下高中英语课堂教学理念的转变作为切入点，对数字化资源在高中英语教学中的应用策略展开了一系列的研究。

关键词：数字化资源;高中英语;应用策略

英语是贯穿于高中教育阶段始终的一门课程，也是提高学生综合语言学习与应用能力的主要途径。传统的教学方法已经逐渐难以适应新课改的持续推进。这就使得越来越多以数字化资源为载体的教学方法应运而生。这不仅是教育信息化的一个标志，也为学生提供了学习新空间。因此，高中英语教师应该合理运用数字化资源，以达到提高教学质量的目标。

一、数字化资源下高中英语课堂教学理念的转变

首先，以学生的实际需求为主。信息时代逐渐到来，学生获取信息更加迅速。所以，从高中英语教学的角度来看，要想实现构建高效课堂的目标，将学生学习英语课程的主观能动性调动起来，使其能够自主借助数字化方法获取知识是教育发展新方向。处于数字化环境，学生应该具备有效查找与应用信息的能力。其次，提高了课堂教学的综合性。受到传统教学模式的影响，高中英语课堂教学内容较为单一。但是，以数字化资源为依托，将更加丰富化的数字化资源带入到高中英语课堂，使课堂教学的综合性特点得到体现。最后，课堂教学方式灵活性有所提升。数字化资源的应用使得教学模式发生改变，使得一些传统课堂中的缺点被优化，课堂教学出现新局面，更加凸显灵活性。

二、数字化资源在高中英语教学中的应用策略

（一）运用数字化资源引导学生进行先导性学习

先导性学习是高中英语教学的一个关键环节。通过有效的先导性学习能够使学生在思维层面建立基本的学习认知。以数字化资源为依托，为学生进行学习提供了更多便利。因此，高中英语教师可以运用数字化资源组织学生进行预习，为后续的课堂教学环节夯实基础[1]。例如，教师讲解到“First aid”这个单元时，可以在备课阶段将本单元的学习内容整理下来，分别以录制专题微课的形式呈现出来，比如，省略句的用法;What are the first aid methods;In the face of emergency，how to give first aid等。学生可以观看微课，并根据学习内容尝试绘制思维导图，将其传输给教师，作为教师开展教学活动的依据。

（二）借助数字化资源拓展课堂教学空间

数字化资源的形式多样，也为教师提供了更多教学选择。现代课堂教育不仅仅局限于教室，教师可以借助数字化资源为学生拓展教学新空间。慕课、“作业帮”“配音趣”APP等都能成为教师的教学工具。因此，高中英语教师可以结合教学内容以及教学目标选择合适的数字化资源，使得学生获取英语知识的途径有所增加。例如，教师讲解到“Life in the future”这个单元时，针对其中包含的知识点，教师可以在课堂上合适的环节导入慕课，使学生能从其他教师的讲解中获取新知，与线下教师的讲解进行对比，对英语知识形成深刻的印象。又如，教师可以为学生播放一段关于“Future life promoted by information technology”的动画，让学生进行仔细观看，当学生了解其中的内容后，教师可以对动画进行消音处理，让学生尝试根据自己的理解为其配音，锻炼学生的口语表达能力。

（三）利用数字化资源突破教学重难点

高中阶段的英语课程已经具有一定的难度，其中包含一些对于学生而言的学习重难点。为了使学生对英语知识形成扎实的掌握，教师可以利用数字化资源为学生突破重难点[2]。数字化资源在课堂中的有效应用能够使学生更好地投入英语学习当中，直观呈现一些较为抽象的知识点，降低学生的学习难度。例如，教师讲解到“Making the news”这个单元时，涉及“倒装句”这个知识点，在课堂上，教师可以利用电子白板，在白板教学资源库中找到与倒装句知识点讲解相关的动画视频，搭配教师的讲解为学生开展教学活动。当学生观看视频完毕，教师可以设计几个相关问题，让学生回答，教师根据学生的回答了解其对这个知识点的理解程度。如果学生无法透彻理解，教师可以运用回放以及拖拽功能找到知识点的定位，带领学生重复观看，并进行详细点拨。

（四）以数字化资源为载体扩大英语知识范围

高中生已经具备较强获取知识的能力，也表现出较强的对于知识的学习需求。针对这样的特点，英语教师可以以数字化资源为载体扩大英语知识范围，帮助学生构建更加完善的英语知识体系。由教师向课堂中导入更多相关知识，能够使学生从全面化的角度对于英语课程进行深入探究[3]。例如，教师讲解到“The United kingdom”这个单元时，可以利用信息化工具在屏幕上导入一些与“The United kingdom”相关的图片、动画以及文字资料，为学生介绍British development、culture、economy、history等内容。教师也可以为学生布置学习任务，让其运用信息技术收集关于本单元内容的资料，在课堂上互相分享与交流，培养学生良好的自主学习习惯。另外，教师可以在课堂上融入更多跨文化元素，使学生能够在对比中西方文化特色的过程中形成文化意识，对不同语言体系的文化给予尊重和理解。

结语

综上所述，将数字化资源切实应用于高中英语课堂当中已经逐渐成为新趋势，为实现教育信息化目标提供了有利的条件。因此，高中英语教师可以运用数字化资源引导学生进行先导性学习;借助数字化资源拓展课堂教学空间;利用数字化资源突破教學重难点;以数字化资源为载体扩大英语知识范围。通过本文作为切入点，对数字化资源在高中英语教学中的应用策略展开的一系列研究，希望能为提高高中英语教学效率提供了一些参考。

参考文献

[1]孔令滨.网络资源辅助下的高中英语阅读和听力教学[J].名师在线，2020（12）：64-65.

[2]冯文静.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].科技风，2020（11）：33.

[3]高国华.多媒体技术在高中英语词汇教学中的应用方法[J].中小学电教，2020（04）：39-40.