创新初中物理实验教学的研究

黄毅

摘 要：在素质教育的背景下，初中物理实验不仅要让学生在其中认识物理知识，更要培养其物理素养，推动自主探究和思维延伸，使其能够有综合素质的成长。因此，在实验教学的过程中需要进行创新，改变单一性的介绍形式，多让学生在其中思考和探究，以此来实现物理概念和科学探究素养的培养。本文以当前新课改为背景，从设计、内容、方式、应用四个方面做出了创新性的介绍，希望能够提高教学质量，让学生感受物理知识，有个人物理综合能力的成长。

关键词：初中物理;实验教学;创新策略

实验教学是初中物理教学中的重点内容，可以让学生直观地观察物理知识，也能在实验的内容和过程中分析物理理论知识的应用思考，这对于自主学习可以有具体的帮助，也能带动探究思维和应用思维的成长。但是随着生本理念和核心素养的而提出，传统的实验教学已经不能取得良好的教学效果，严重制约了学生的主观学习意识激发，也影响了物理素养的养成和提升。因此需要以全面发展和有效自主学习为核心进行教学创新，以提高教学质量。

一、注重物理思维引导，进行探究性设计

针对当前自主学习为核心的物理教学，实验的设计要做探究性创新，让学生能够在其中做物理思维的探究，而不是简单地接受。在设计上要留有实验留白，并且加入理论性的猜想、实验的总结等，让实验教学由学生来主导过程，而不是以教师介绍知识为核心。这样学生在物理实验中就能有自主发挥，随着实验进程而不断思考，有助于物理知识的深刻理解认识，也能增强其物理学科的体会[1]。例如，在《测量物质的密度》实验教学中，公式已经指明了实验的内容和各步骤的目标，在设计中就要留有一定的表述空间，让学生在其中说实验的步骤，并在实验结束后组织计算，让学生的思维能够进入实验感受和思考当中，改变旁观者的物理实验教学形式。针对探究性设计的创新会让实验教学得到时间上的拉长，但是学生在其中会有知识点的分析和应用，将理论理解和实践应用融入了其中，不仅不会降低教学效率，还会增强学生的感受，提高物理知识的理解认识。

二、实验内容联系生活，促进延伸性思考

知识教学的开展不单是让学生去做考试，更重要的是通过知識学习了解世界，感受生活，有全面能力和素养的提升。所以在初中物理实验教学的创新方法上需要在内容上引入实际生活，让学生的物理实验理解可以延伸，增强物理科学的体会和认识，这对于个人意识和思想认识的培养都能得到实效性。实验教学联系生活主要分为两个方面[2]。一是实验的主体内容上需要与生活的现象做一定的结合，让学生可以通过实验科学认识生活中的物理;二是实验的主要材料可以做生活化，降低实验的难度，也让学生可以在实验观察中有动手实验的想法和认识，培养科学探究的精神。例如，在《声现象》的教学中，教师在实验教学演示和探究声音知识点的过程中，可以组织传声筒、声音收集器等生活实验，让实验教学充满欢乐，而学生在课后也可以做动手操作，让物理教学可以走进生活，增强自主学习意识和物理知识的生活应用延伸思考。

三、抓住物理知识特点，开展反复性操作

初中物理知识的内容多是对简单物理常识性的介绍和应用，很多知识是规律和概念，所以对于这些知识内容的介绍需要反复性的实验，让学生感受不同情况的物理表现，以此就能提高学生的理解认识，也有利于计算和应用。在此情况下的实验教学创新要抓住物理知识特点，不要以单一性的物理演示为核心，适当地调整物理实验的形式。例如，《测量平均速度》的实验中，就需要多组数据的支持，让学生在物理角度认识平均速度的概念，并能在其中有具体地感受和体会。

四、加强信息技术应用，营造自主性氛围

分组实验是初中物理实验教学中极为重要的内容，需要让学生亲手做实验，在实验中感受物理知识，做理论性的知识应用。但是在传统的分组实验中，教师都是按步骤让学生去操作，学生在其中缺乏自主性，被动式的实验操作中没有创新和思考，理论知识的分析和应用也无法得到实践。对于此，需要应用信息技术，做虚拟实验与实物实验的整合，使学生有自主操作的机会[3]。例如，在《串联和并联》的实验教学中，可以借助实验软件让学生在课前做实验过程设计，并建立多套实验方案，利用实验软件的纠正优势帮助学生的自主学习，解决一些理解上的错误。然后在分组实验的实操过程中，就可以对学生进行能力的互补分组，开展自主性的实验探究，以实验来验证串联和并联电路的特点。而在此实验教学的最后，需要组织学生之间做实验过程和结果的总结性汇报，将实验中遇到的错误和问题做讲解，也阐述自己在实验中所获得的数据。以信息技术的虚拟实验与分组实验做创新结合，可以避免学生一些错误操作损坏实验工具，也能让分组实验有自主思维的应用，营造了自主性的探究实验氛围，这对于学生的自主学习成长和物理学习兴趣的培养都有帮助。但是教师在过程中要做好实验过程中的走访，了解学生的实验思路和方案，并针对各个小组的不同实验数据做整合，确保物理知识的各种应用思路和情况得到表现。

结语

总而言之，初中物理实验教学的创新是一个综合性的教学改革行为，不仅要从学生的想法和认识上入手，而且要从物理知识的展现和应用上做改变，更要引导和指导物理实验中的思维和思想，让实验教学能够与物理知识探究有效地结合。而在实际教学中，教师要把握创新教学的实践与效果的距离，分析学生学习与教学方法的区别，从而对创新做主动性的优化和完善，提高教学质量，发挥出实验教学的作用，保证学生物理知识学习下的全面发展。

参考文献

[1]肖为明.“互联网+”背景下义务教育阶段物理实验教学的实践探究[J].中学课程资源，2020（03）：60-62.

[2]林小婷.基于STEM教育理念的初中物理实验教学初探[J].湖南中学物理，2020，35（03）：55-56+54.

[3]贾红平.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2020（11）：172-173.