思维导图在小学语文作文教学中的应用探讨

谢集干

摘 要：在小学语文作文教学中融入思维导图教学法，不仅能活跃学生的写作思维，还能使作文教学质量更上一层楼。因此，小学语文教师在作文教学中，应当积极主动地为小学作文教学插上思维导图的翅膀，从而使作文教学焕然一新，进而使学生脱口成章，妙笔生花。基于此，本文立足于小学语文作文教学实践，就思维导图在小学作文教学中的应用进行了探析。

关键词：小学写作;思维导图;语文教学

作文一直都是小学语文教学的重点和难点，小学生在语文写作方面经常表现出素材缺乏，文章没有层次感和中心思想的问题。随着思维导图教学模式的广泛应用，作文教学也受到了启发，也开始利用思维导图模式进行教学。由于对思维导图的理解不同，小学语文教师在利用思维导图进行教学时，产生的效果也不相同，部分教师对思维导图教学没有经验。

一、小学生写作水平现状分析

小学生写作面临的最大问题就是，素材缺乏，语言不连贯，思维逻辑混乱，对于写作当中可以利用的名人名言记忆不准确，作文不是篇幅不够就是偏离主题。而思维导图是一种可以看见的图片语言，能够深入刺激大脑机能，加强小学生的思考能力、记忆能力和联想能力。

二、思维导图教学模式的优势

（一）发挥学生的主动学习能力，促进学生的思维联想

传统课堂都是老师讲课，学生在下面听课，这种教学方式较为被动，没有很好地促进师生互动，不能激发学生学习作文的激情。而思维导图可围绕一个主干发散出多个枝干，从而形成一个整体。小学生在写作的时候可以根据自己的思维从主干进行联想，这样可以充分发挥学生主观能动性，促进学生进行联想从而提高学生写作技巧，积累习作素材。

（二）提高教师的教学水平，激发学生的学习热情

每一個学生都有自己的思维方式，对主干部分的联想都不相同，很多想法都出乎老师的意料。因此教师在教学的时候一定要认真备课，多站在学生的角度进行思考，预估学生思考的角度和方向，在这一过程中必然会使教师的教学水平得到大幅度提高，能够更加理解小学生的思维。小学生在思考联想的同时会加强与老师同学之间的交流，集思广益会产生思维的碰撞，出现更多优秀的写作思路，这样会激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。

三、思维导图教学注意事项

（一）思维导图教学要遵循联想性原则

思维导图是一种很有规律的思维方式，掌握它的规律，就能对事物、对人物进行发散性的联想，这也是思维导图教学的最大优势。小学生由于年龄较小，做事没有耐心，想法没有依据，对问题的思考总是没有连贯性，断断续续。这使得文章在构思方面不够合理，逻辑不够清晰。思维导图教学就是对小学生这种“间断”思维最好的补充，让小学生在写作的时候文章更加完整，文中的故事情节更加合理，从而提升小学生的思维能力，让小学生的思考更加成熟。因此，小学习作的教学一定可以锻炼学生的联想能力，让学生的思考更具有逻辑性。

（二）思维导图写作教学要遵循适度性原则

语文写作成绩的提升一方面要利用思维导图开阔思维，另一方面也要注重平时的素材积累，多留心生活的细节。思维导图可以作为小学写作的引导性教学工具，但它不是小学写作教学的全部，小学生在学习思维导图的时候，一定要适度合理，教师对学生联想的角度要多加引导。如果不注重平时素材的积累，没有平时的锻炼，一味地要求学生进行联想，那就是对客观事实的不尊重，就是对客观现实的幻想。虽然写作在一定程度上属于一种虚构，但也有一定的理论作为依据，有一定的社会现实作为原型，并不是凭空而来的。因此，还是要注重学生平时的观察和训练，在这个基础上进行思维导图教学，才能发挥教学的最大价值。

（三）思维导图教学要遵循辅助性原则

思维导图严格来说是一种思维模式，有利于记忆的思考方法，只是它对教学有利才用于教学。每一种教学模式都不是完美的，思维导图也是如此。在小学写作教学阶段，它容易忽略小学生的年龄阶段，利用成人的思维模式对小学生进行教学，让小学生按照成人的逻辑进行思考，这在一定程度上扼杀了小学生的创造性思维，抹杀了小学生的写作灵感。因此，对于思维导图要合理利用，不能盲目迷信。

四、思维导图在小学语文作文教学中的应用策略

（一）运用思维导图激发学生学习兴趣

小学语文作文比较简短，一般学生刚刚接触作文存在抵触性，也认为作文是难点所在，作文可以给学生一种全新的体验，使用思维导图让学生对作文的描写更加贴切，思维导图可以培养学生的好奇心理，让学生的写作兴趣更加浓厚。教师针对一种作文案例给学生制作出思维导图的模板，让学生按照自己所看所想去填充，甚至可以将自己所造的句子连接在一起，形成写作特色，将作文的语句和中心思想都在导图中体现出来，弱化在学生头脑中作文的难点。例如，教师让学生去写一篇关于春天的文章，就可以从春天的景色、生活等方面做思维导图，增强学生的感知，这样才可以更好地提升学生的作文结构思考，让学生对写作有正确的认知概念。

（二）运用思维导图培养学生想象力与联想力

在小学语文作文教学过程中，教师还可以使用思维导图的方法让学生想象能力和联想能力得到一定程度的提升，思维导图的重点是增强学生的思维感知，让学生的思维品质有所提升。例如，教师可以给学生一个主题，形成一个树状结构，让学生去想象，做联想拓展，也可以让学生对作文题目进行架构，联想可以从事物开始还可以从词汇开始更可以从学生的认知开始，展开奇思妙想，这也符合小学生的学习特点，鼓励学生创新。除此之外，思维导图的方法还可以培养学生的辩证性逻辑思维，让学生去设想和认知，改变大众化的作文构思。

结语

小学生在语文写作方面表现出来的问题颇多，写作教学面临的压力很大。思维导图教学在小学写作教学方面有很大的优势，能够开阔学生思维，促进学生自主学习，让小学生在写作当中正确表达自己的想法，同时还能促进师生互动，提高教学水平。但是，思维导图教学也有自身的缺点，在教学当中应遵循联想性、适度性和辅助性原则，对思维导图教学要理性地看待，不能迷信。

参考文献

[1]谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013.

[2]沈董美.思维导图在小学作文教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.

[3]窦桂红.思维导图在小学语文习作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（48）：87-88.