基于批判性思维的小学语文教学分析

王群

摘 要：批判性思维是一种重要的思维方式，是提高学生自主学习能力，培养他们语文学科核心素养中不可或缺的一种思维，加强其专项培养是新课程下小学语文教学的重点。本文从培养小学生批判性思维出发，就如何开展小学语文教学进行了深入分析。

关键词：小学;语文;批判性思维;培养策略

在新课程下，学科核心素养培养是各学科教学的根本出发点，语文学科也不例外。对小学生语文学科核心素养而言，其主要表现在学科品质与学科关键能力两个方面。其中思维能力是培养学生语文学科关键能力的重要目标之一，具体就是帮助学生树立客观、准确的批判理念，在质疑与反思当中培养他们的创新意识与精神，提升他们自主学习能力。

一、培养大胆质疑意识，夯实批判性思维培养基础

批判性思维是一种看待事物的思维方式，即要从客观、全面几个视角出发，对思维方式进行创新性分析与评价。小学生由于学习环境、学习水平等因素各不相同，这使得他们会形成不同的分析视角，所以教师需要高度重视对小学语文教学方面的相关文本信息进行有效、科学整合，鼓励学生大膽质疑，这样可以在他们反复进行自主质疑的过程中逐步发展自身的批判性思维能力。因此，在小学语文课堂教学期间，可以结合语文教材文本教学内容以及学科教学目标，引导学生在学习语文知识的过程中进行积极深入思考和大胆质疑。但是要保证问题提出的质量，并引导学生有条理、有依据地对问题进行评价与分析，切不可胡思乱想，否则会直接影响学生批判性思维培养成效。

例如，在《桂花雨》教学期间，这篇文章结尾部位处有一句升华文章中心思想的句子：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”针对这句话的认识与理解，许多学生可能会形成不同的看法与见解。此时教师在指导学生开展深入学习活动期间鼓励他们大胆地进行质疑和分析，自主去对问题进行求解。比如，有的学生会不认同这句话，他们觉得这句话反映出母亲狭隘的目光，属于一种见识短浅的表现。针对这种有别于“大众”的想法，可以指导全班学生一同进行谈论，并对其看法进行深入剖析。在许多学生心生质疑的时候，可以带领学生进一步对文中内容进行分析。通过使学生了解作者父母从农村出来之后并没有说家乡不好，反而更加想念家乡。通过这种质疑性与讨论性学习活动开展，更有利于锻炼他们的批判性思维，同时也提高了他们分析和解读文章的能力。

二、创设良好思考条件，引导学生开展有效性思考

批判性思维的培养与发展离不开学生的自主性思考，仅仅依靠语文学科方面教学理念的改进，教学方式的优化或者教学文化氛围的改善是远远不够的，必须发挥学生的主体性思考作用，否则“外力”的改变无法真正地促进他们批判性思维发展。为了真正地促进学生批判性思维发展，可以结合语文课内外教学的实际内容、目标与要求，有计划地为学生创设一些能够发展自己思维能力与创新能力的有效性思考条件，帮助他们通过开展自主思考的方式提升自己的学习能力。

例如，可以抓住语文课堂教学平台，从训练学生批判性思维出发，结合阅读、写作以及口语交际几个不同的教学环节，有针对性为学生提供一些自主思考的机会。比如，针对《陶罐与铁罐》这篇文章教学，可以采取读写结合的教学方法，结合故事内容以及教学目标，鼓励、启发和引导学生采取逆向思维的方式对这篇文章的文本内容进行重新构建，借助创编的内容可以无形中促进他们批判性思维以及质疑能力发展。此外，还可以结合跨学科知识以及课外实践活动的开展来为小学生批判性思维的发展提供一个广阔的发展空间，如生活情境创设、任务驱动、辩论活动等都有利于锻炼他们的思维能力。

三、启发学生审慎求证，提升批判性思维培养效果

虽然批判性思维讲求和鼓励小学生大胆怀疑或质疑，但是并非一味地进行粗暴性否定，遇到任何事情都说“不”，否则这样不仅不利于促进小学生批判性思维发展，同样会限制他们创新能力和自主锻炼能力发展。因此，在开展小学语文教学期间，在鼓励学生大胆质疑和有效思考的同时，还要注意要求他们审慎求证，谨言慎行，切不可一味地进行“抬杠”，否则可能会直接影响他们学习效果。

例如，在小学阅读、口语、朗读、写作或者综合性学习活动当中，都要有计划地启发小学生采取质疑的态度去拒绝立刻认可其他人的想法或见解，而不是去对他们的思想进行直接否定，必须立足于对立视角进行深入剖析、沟通和交流，这样方可从中找出更加有力的证据，并通过求证得到自己的观点。比如，针对《三袋麦子》这篇文章教学，可以指导学生不考虑土地爷爷判断的言论，指导学生从多角度进行思考和分析问题，让他们可以在同其他人进行积极沟通和交流的过程中，对相应的观点或思想形成深刻认知，这样不仅可以促进他们批判性思维的发展，同样可以提高他们的合作能力和言语表达能力等综合能力。

总之，批判性思维是提高小学生语文知识学习能力中必不可少的一种思维方式。在小学生批判性思维培养期间，可以结合小学语文学科核心素养培养目标，从培养大胆质疑意识出发，注重创设良好思考条件，启发学生审慎求证，引导学生开展有效性思考，保证不断提升学生批判性思维培养效果。