重视思维启迪，让小学语文阅读教学变得更有效

程志国

摘 要：在新课改和素质教育的不断推动下，课程教学的目标和内容都发生了一定的变化，教师在开展教学的过程中不仅要关注学生在技能和知识上的掌握情况，也要推动学生的思维和能力发展。小学教师在语文阅读教学的开展中，可以借助阅读教学不断带给学生思维启迪，使学生发散性和活跃性思维得到不断的提升。

关键词：思维启迪;小学语文;阅读教学;有效

在小学阶段的课程体系当中，语文学科的重要性是不言而喻的，不仅可以让学生获取到知识和技能，也能使得学生的思维和能力得到锻炼，是学生全面发展中不可或缺的。所以，小学教师在开展语文阅读教学的过程中，也应该重视学生思维方面的启发。使得学生的思维更加活跃，使得学生在语文学习中可以学得轻松和愉快。

一、加强氛围营造，加强思维启迪

在传统模式下的语文教学中，教师使用的手段和方法比较陈旧和死板，导致课程在开展的过程中死气沉沉，教学在开展的过程中只是单向灌输[1]。在这样的模式下学生在学习的过程中就会缺少思维锻炼的空间，很难实现在知识学习中的主动和积极。所以，教师在教学开展的过程中首先就应该改善现状，应该从课程氛围的构建入手，使得授课氛围变得更加轻松和愉悦。这样就可以消除学生在学习中的紧张心理，使得学生的思维变得更加积极和活跃。例如，在讲解《小鹰学飞》一课的过程中，教师就可以带领学生进行模仿。如将双手张开、面带微笑、做出老鹰状在教室中飞来飞去。这样生动的肢体和语言动作就会在无形中带动学生。使得课程的氛围变得更加活跃，让学生的思维在课程中得到尽情的放飞。使得学生在课文学习和阅读的过程中更好地突破局限性和瓶颈，对学生的创新和创意思维进行激发，使得学生的思维受到影响和带动。

二、引发求异思维，加强思维启迪

在阅读教学实际开展的过程中，教师不能一味对教材内容照本宣科，也应该想方设法地突破学生思维上的局限性，鼓励学生在面对阅读内容的过程中应该不断地思考和探究，使得学生的思维在无形中得到锻炼和提升。在这其中，教师应该不断展现自己的作用，鼓励学生在学习的过程中对自己的意见和想法进行发表，使得学生在学习的过程中可以积极探讨、各抒己见等。这样就可以对教学的开展起到助力，使得学生的思维得到有效的引导。例如，在讲解《观潮》一课的过程中，教师可以先在多媒体的辅助下为学生播放钱塘江大潮的景象，让学生感受。在后续中，教师就可以鼓励学生说一说自己的想法。在这时某位学生说：“我觉得在涨潮时和鬼子进村时一样的！”这样的想法比较独特，会引发其他学生的哄堂大笑。在这时教师就可以问学生：“你为什么会这么想呢？”学生会回答：“在涨潮的过程中人们会一下子散开，就和鬼子进村一样！”对于学生在课程教学中千奇百怪的想法，教师一定不能一味地斥责，这也是学生积极运转思维的表现，应该对学生这种思维上的表现予以鼓励，使得学生在阅读和学习的过程中可以突破更多的束缚。

三、重视情境创设，加强思维启迪

在阅读教学实际开展的过程中，情境创设是非常重要的[2]。这样可以使得学生在学习和阅读的过程中入情入境，不断加深体验等。使得学生在情境中思维始终活跃，让理想的课程效果得到不断的展现。在此过程中，教师应该围绕实际的教育内容加强情境创设，使得学生的阅读感受变得更加深刻。例如，在讲解《桂林山水》一课的过程中，教师在教学开展的过程中就可以一边为学生播放桂林山水的美丽景致，一边在静谧的音乐下为学生范读等，使得学生在情境的带动下进入到其中慢慢感受。在后续中，教师则可以让学生找寻桂林山和漓江水的特点，使得学生对文本内容进行掌握。

四、实行问题引导，加强思维启迪

在语文阅读教学开展的过程中，问题引导是启发学生思维非常好的手段和方法[3]。所以，在课程教学的开展中，教师也应该加强课程中的问题引导，使得学生的思维始终处在活跃状态。例如，在讲解《落花生》一课的过程中，作者在文章中倡导应该成为一个像花生一样有用的人。教师就可以在此基础上进行设问：“作者在文章中是借助哪几个方面展现花生品质的？花生具有怎樣的品质？”使得学生在问题带动下掌握主旨，让学生的思维受到启迪。

结语

总之，小学教师在开展语文阅读教学的过程中不断加强对学生思维的启发是非常重要的。这样可以改变以往课堂沉闷的情况，使得学生思维活跃，在课程中积极参与，使得其得到更好地成长和发展。所以，教师在教学开展的过程中应该加强氛围营造、引发求异思维、重视情境创设、实行问题引导，使得学生的思维受到启迪。

参考文献

[1]王莲英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（24）：48-49.

[2]万吉元.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].贵州教育，2020（14）：46.

[3]苏金英.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].新阅读，2020（07）：49-50.