例谈“玩转民游”课程下主题活动网络构建

庞珊珊

摘 要：民间体育游戏引进幼儿园，旨在传承民间文化的同时，以主题活动的形式开展让幼儿获得全面发展。本文以《玩转沙包》主题活动为例，从聚焦幼儿兴趣、探寻“我喜欢”的民间游戏;聚焦主题核心要素、构建“沙包”民游主题网络;聚焦多元评价，落实“沙包”民游实施成效三方面去阐述幼儿园民间体育游戏主题网络构建的策略研究。

关键词：民间体育游戏;主题网络构建

我园下属分园属于农村幼儿园，游戏器材欠缺，孩子们玩的空间有限。而民间体育游戏可以弥补本园硬性条件的不足，那么如何使孩子爱玩、会玩是我们所要思考的。以《玩转沙包》主题活动为例，谈谈在课程实施中，主题活动的探索、生成与构建，思考园本课程下主题活动对幼儿的教育价值。

一、聚焦幼儿兴趣，探寻“我喜欢”的民间游戏

作为偏远农村幼儿园，整体学习环境及学习资源相对先进地区相差甚远。如何使幼儿在现有条件下，挖掘可用的游戏资源，将来源于生活的民间体育游戏作为课程引进幼儿园，让农村幼儿能同样享受和得到较好的成长和发展？

基于幼儿园顶层构想，想要落实又将从何开始？我们还是要基于幼儿的兴趣出发，通过设计“民间体育游戏我喜欢”大调查：什么是民间游戏？民间游戏有哪些？在聚焦幼儿兴趣基础上，探寻“我喜欢”的民间游戏之旅开始了。

（一）亲子收集我知道

民间体育游戏对于家长来说并不陌生，在亲子收集过程中，让幼儿慢慢了解和知道民间体育游戏，对民游产生兴趣和想继续探究的欲望。

（二）投票选举我喜欢

幼儿将亲子收集的民间体育游戏，在与同伴说一说、画一画、玩一玩中罗列出民间体育游戏的种类，以投票的形式为“我喜欢”的民间体育游戏投上自己的一票，最后选出得票最多的民间体育游戏作为主题活动在班级进行实施。

（三）确定主题我试玩

在对民间体育游戏有了一定的了解、认知和投票后，根据幼儿的兴趣，确定“沙包”民间体育游戏作为主题活动，先让幼儿自行试玩：游戏分成两排进行：一方先扔，另一方躲，然后捡起沙包再扔过去。就这样一来一去孩子们竟玩了许久，可见他们对这个游戏还是保有很浓的兴趣。

二、聚焦核心要素，构建“沙包”民游主题网络

“玩转民游”课程实施过程中，为促使幼儿更好地发展，以主题活动的形式构建“沙包”民间体育游戏主题网络，同时结合幼儿各年龄阶段的发展规律和特点，将构建主题网络的视野聚焦在目标、内容、实施等核心要素上，引导幼儿在不断探索、发现、解决问题中健康快乐地成长。

（一）基于幼儿发展，确定“沙包”民游主题目标

目标是主导，在构建“沙包”民间体育游戏时，我园将“提高幼儿的探究意识，使其身心得到发展”作为课程主题实施主目标，同时在各个活动中制定具体目标，以达到促进幼儿全面发展的目的。

（二）基于领域整合，筛选“沙包”民游主题内容

民间体育游戏首先嫁接的是健康领域。但是一个主题中如果单单靠健康领域作为幼儿全面发展是远远不够的。而单领域去选择主题实施内容，势必会造成幼儿发展的缺失，更谈不上培养完整儿童。为此，在主题网络构建时，应将五大领域进行有机整合，筛选“沙包”民游主题内容，使幼儿能得到均衡发展。

1.融合领域，让内容不再单一

构建沙包主题网络时，基于幼儿的已有感知，融合科学、语言、健康、社会等领域，在凸显健康特色的同时引导幼儿对沙包材质的探究、语言的交流、艺术的创作、小组协助等。民间游戏的材料比较单一，幼儿自发地对其进行探索、改造，并有效结合幼儿的实际生活，使游戏更具趣味性和适宜性，给儿童带来更大的创造空间。

2.古法新玩，让游戏焕发新颜

由于幼儿的年龄特点，他们的学习情绪很难一直保持在高潮，往往容易出现“一阵风刮过”的现象。如何让古老的游戏玩出新的花样，不断激发幼儿的游戏兴趣？教师引领着孩子们创编游戏玩法，让民游焕发新颜，让孩子们的想象、创新、实践能力真正得到提高。

（1）创编故事，游戏情景丰富

基于儿童求新求异的心理，要引导幼儿不停地更新游戏的玩法，这样既不丢弃好的传统，同时又融入了现代的元素。孩子们依据情境的不同，分别创造了《打怪兽》《猫和老鼠》《藏宝藏》《打倒大魔王》等。

（2）移植嫁接，扩展游戏内容

努力激发儿童渴望游戏，促进儿童创造能力的培养。在游戏中孩子们将《沙包》游戏移植到《跳房子》中，使两种民间游戏结合，创新玩法。将嫁接的民间游戏运用到日常教育中来，让幼儿在游戏中练习各种动作，促进身体协调性与灵敏性。

（3）灵活多变，变换游戏形式

在玩沙包游戏时我们可以采用不同的游戏形式，如小组活动、个别活动等，介于本园的园情可以开展以大带小的形式，阶梯式开展游戏活动，在这样的环境下年龄小的儿童也不知不觉地由游戏的“新手”成长为“熟手”。

（三）基于游戏本质，预设“沙包”民游主题路径

根据“沙包”民间体育游戏的特点，我们对其进行主题前审议，尽可能地整合五大领域预设主题活动网络图，但具体分支上生长出多少叶和花，还要根据主题活动的具体行径进行调整。从民间游戏自身的特征、幼儿关键经验发展、幼儿探索兴趣来编制主题网络图。

三、聚焦多元评价，审视“沙包”民游网络构建

（一）從游戏行为反观主题目标的达成

教师在游戏中及时读懂孩子的内心体验，让孩子在游戏中发现问题，提出问题，根据生活经验来总结、提升问题，帮助幼儿经验的迁移和积累。在民间游戏沙包主题的推动下，幼儿游戏行为上具有积极性、主动性、创造性，幼儿在此过程中获得主动学习的能力，能较好地达成探究意识的提升。

（二）从游戏兴趣反观主题内容的适宜

确定沙包主题活动，从一开始就遵循幼儿的兴趣，能真正以幼儿为中心开展相关内容，在层层递进的探索中，幼儿探索的欲望更加浓厚，主动学习的兴趣也更加鲜明。主题活动的内容是否适宜，最直接的方法就是在游戏中观察孩子，看他们在晨间自由选择器材时是否会选择“沙包”，其次是在孩子玩的过程中是不是真正地投入、愉悦。教师可根据这些观察所得，抓住关键点与孩子一起进入到“沙包”游戏当中。

（三）从游戏过程反观主题预设的路径

民间体育游戏主题网络构建不全是预设的，更多的时候是跟随幼儿的兴趣与幼儿一起编制的，是在活动的过程中来改造主题网络。在“玩转沙包”主题活动中，使得幼儿的经验在纵向与横向都得以发展。

参考文献

[1]刘娟.花样民游：幼儿园民间传统游戏的创新与指导[M].北京师范大学出版社，2019.5.

[2]赵晓卫，李丽英，袁爱玲.幼儿园民间体育游戏课程[M].福建教育出版社，2015.6.

[3]沈艳凤.幼儿园民间游戏课程开发与实施[M].福建教育出版社，2018.11.