高职音乐专业教学中应用柯达伊教学法的作用

丁香

摘 要：随着我国人民的收入提高、基本的生活已经满足的情况下，越来越多的人开始追求对精神层面的满足。音乐在我国公民精神生活中的比重越来越大。匈牙利著名的音乐教育家柯达伊认为，“音乐应当成为每个人的普遍素质，如同人们在用母语阅读或聆听时所处的内在语境”。高职音乐专业教学，不仅是要培养学生的专业知识，更是提升学生音乐素养及欣赏力的重要课程。然而，目前普遍的教学工作及反馈还远远达不到当初所制定的目标，这引起了国家音乐教育工作者的关注和担忧。当今高职音乐专业教学如何能够有效培养学生的音乐素养、音乐鉴赏能力和审美力，成为音乐教育者在音乐教育实践中重点考虑的问题。

关键词：柯达伊教学法;高职音乐专业教学;民族音乐;音乐理念

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）18-00-02

因匈牙利教育家柯达伊·左尔坦创造性的改变了音乐教学的理念和方法，将这种新的音乐教学方法称为柯达伊教学法。该方法结合了匈牙利传统的音乐教育，并在此基础上建立了一套对当代世界具有深远影响力的音乐教育体系。该方法在全球的推广过程中不断地被“本土化”，即灵活地将该方法的指导思想与本地学生实际情况相结合，效果和结构都比较好[1]。因此，通过学习和研究柯达伊教学法中的具体教学方法和教育理念，并结合高职音乐专业教学中的课程性质及内容，来培养学生将获得显著的效果。20世纪末，柯达伊教学法引入中国，但在高质音乐专业教学中的运用却是很少，因此，若能够将该教学法与高职音乐教学有机的结合，将对我国音乐学生的培养具有正面的积极作用。

一、高职音乐专业教学中存在的问题

（一）培养目标相对滞后

培养、指导高职音乐专业人才是依靠于音乐专业培养目标进行引导的，很多高职学校缺乏对学生负责任的态度，在设定教学目标时多有培养目标过低、不明确等问题。在教导音乐学生进行专业学习时，教师的教材内容思路不明确、抓不住教学重点，极大影响了教育水平和学生的专业素质。同时，教师的教学理念落后，对未来的发展及职业的适应性造成很大的影响。

（二）教学内容过于程序化

对于一些高校，即使学生的培养目标相对合理，音乐老师在教学内容方面的设定上却存在诸多不合理的地方。大多数音乐老师在进行专业教学时，还以专业教材为主要载体，声乐教学的内容过于理论化和程式化，缺乏新颖的内容及与社会风尚的连接，造成学生所学习到的知识与社会需求脱轨的现象[2]。

（三）实践教学严重不足

声乐专业对于实践性的舞台经验有相对很高的要求，但就目前的高校来说，大多数学校并没有提供给学生多样的舞台实践的机会。高校盲目跟风社会需求，对学校自身的教育资源的承受能力没能够做出正确的评估，教育硬件设施与实际需求存在较大的差距，极大影响学生实践及适应性能力的提升。大多数音乐学生在技能的培养时存在严重的不足，而这也正是高职音乐学校不能培养大量的高素质乐理学生的重要因素。

二、柯达伊教学法对音乐教育的作用

（一）对本民族音乐教育事业的发展具有推动作用

对于当前国内高校音乐教育现状来看，我国国内音乐教育的最大问题就是全盘的西洋化，崇洋媚外的思想非常严重[3]。国内在进行音乐启蒙教育教学中，采用的发音就是西方世界的大调音阶，也就是do、re、mi、fa、sao、la、xi、do。而我国传统音乐是五音节乐理，即宫、商、角、徵、羽，对应的是do、re、mi、sao、la、do。通过应用柯达伊音乐教学法，我们可以更好的发扬各民族传统音乐的特点，对于中国民族音乐事业的发展壮大起到推波助澜的作用。

（二）促进师资力量的建设

随着我国不断深化教育体制的改革，對于传统教育理念及模式的改革也提上议程。对于音乐教师师资队伍的建设，要有计划性的首先培养一批具有潜力的教师，循序渐进地完善培养方式及队伍人才的建设工作，这正是柯达伊教学法应用的一个普遍性原则[4]。音乐教师队伍的建设包括三个主要内容：第一，注重音乐教师思想品德的培养，更要热爱音乐教学;第二，要培养音乐教师扎实的专业知识及技能，应熟练了解乐器的相关知识;第三，要培养音乐教师的教学能力，培训教师相关音乐心理学的内容和实践技巧。教育部依据柯达伊教学法的原则对此教师进行培训，强化了音乐教师的师资队伍并提升了高职高校培养音乐学生的能力。

（三）引导音乐教育教学的发展

目前，我国音乐教学极度不平衡地发展着，各级教育部门有不可推卸的责任。在我国音乐教学课程和教学模式创新的过程中，首先应当解决发展方向的问题，这样我们才能在根源上解决中国音乐教育教学中出现的问题，以免出现偏差。通过应用柯达伊教学法，对于解决当前高职音乐教学中的问题有积极的意义[5]。虽然柯达伊教学法来源于匈牙利，但其在民族音乐教育及吸收各种优秀音乐的教学手段和方法对我国高职教育教学仍然影响深远。

三、柯达伊教学法在高职音乐教学中的应用

（一）明确柯达伊教学法的主要理念，改变学生的音乐观念

对音乐知识的重要性阐述是柯达伊教学法核心理念之一[6]。因此高职音乐教师应当善于发现课堂中存在的问题，注重对学生音乐素养的培养，激发学生对音乐的兴趣。通过改善教学方式方法，就能激发学生对音乐的思考，去了解音乐，能够提升学生的音乐素养。

（二）多运用声唱教学，注重音乐的感情传授

柯达伊教学法的两个核心理念是：“因为人声是自由并且是可以接近的，人声就是最好的教学工具”和“音乐必须是无伴奏的，就像传统的民谣那样”。在这种理念的指导下，我们可以尽情地去发挥最天然的人声，音乐教学何尝不是对人声的修饰，而不是学会用辅助工具去包装它。

（三）运用适当的教学方法，让学生爱上音乐

柯达伊教学法中另一条核心的理念就是：“用好的方法去教授给学生音乐和唱歌，这对于孩子而言，是一种享受，而不应该是折磨。”这就要求音乐教师首先要洞悉学生的感情、理解学生的心理，找到学生的兴趣点，并针对性地进行教学，及时沟通，交流理解，提高学生对音乐的兴趣爱好，为学生今后的音乐道路奠定良好开端。

1.以形象化、游戏教学来培养学生的兴趣 这种方法适合于音乐基础相对较薄弱的学生，这种形式的教学能够充分充分调动学生的多种感官，提升他们对音乐的学习兴趣，并能够调动学生积极参与音乐课堂学习的动力。在实践中，音乐教师可以利用歌谣、语言结合游戏性的活动来刺激学生的音乐能力。如节拍、节奏的感知能力及进行节拍变换的能力等等。

2.在律动活动中培养学生节奏感 在音乐课堂教学中，利用学生拍手唱歌时，引导学生对节奏的体悟和学习。也可以利用一些象声词、声音或者动作来区别节奏，这两种方法在初学者早期的训练中非常有用，对于扎实学生的基本音乐素养有显著的提升作用。比如，可以利用一些有趣的动作取代歌曲中的歌词来进行练习，歌曲中的四分音符可以用“走”取代，八分音符可以用“泡泡”来替代。这种方法能够使学生愉快的以轻松的心情去理解音乐，逐渐建立节奏感。像这种实践中学习音乐的方法，应当大力推广。

3.以手势来培养准确歌唱 柯达伊教学法常使用手势教学，来提高学生参加音乐互动的积极性。手势教学法，能够帮助学生体会首调唱名体系中音级之间的关系，同时还能够矫正学生的音，是教师利用的一种帮助学生准确歌唱身体语言形式。在教学过程中，教师以手势结合歌唱的形式进行范唱，在学生练习的过程中逐渐领悟，并逐渐达到巩固的程度，对于学生对于歌曲精度控制及把握有很大的帮助。在此基础上，学生可以进行更多的创作活动，加入更多的手势，充分开发学生的想象力。柯达伊教学法中有很多的教育方法，都能够为学生创造一个和谐、轻松的环境，使学生达到个人感觉和精神的最佳状态，提升学生的学习效果。因此，大力应用柯达伊教学法不仅能够大大提高学生学习音乐的兴趣，还能够在寓教于乐中让学生学习音乐，增加学生的自信心。

四、结束语

柯达伊教学法的理念和方法在我国高职音乐教学中的应用，具有非常重要的意义。我们不仅要融合西方的音乐理论，更要发展、传承我国丰富的民族音乐，从而丰富我国高职音乐教育的内容和素材。我们应该明确柯达伊教学法的主要理念，改变学生的音乐观念;多运用声唱教学，注重音乐的感情传授以及运用适当的教学方法，让学生爱上音乐。从而激发学生学习音乐的兴趣和他们的个性化发展，为他们将来音乐事业的发展提供动力源泉。

参考文献：

[1]伊娜.高校声乐教育应用型人才的培养[J].艺术科技，2016，29（03）：405.

[2]张英.论高校声乐教育应用型人才的培養[J].北方音乐，2015（03）：175.

[3]邹霞.高校声乐教有需紧跟时代发展的步伐[J].音乐创作，2016（06）：176-177.

[4]王晖楠.柯达伊教学法在高职学前教育专业音乐课程中的应用研究[J].试题与研究，2018（28）：37.

[5]刘旭.柯达伊教学法在高校学前教育专业声乐课程中的应用研究[J].山西青年，2018（19）：44.

[6]苏娅，李广睿.柯达伊教学法视域下的地方高校学前教育专业视唱课程教学改革[J].河套学院论坛，2019（01）：16.