浅谈幼儿园大班语言教学活动的一些体会

刘婷

摘要：在幼儿园大班的语言教学活动中，不仅是为了帮助幼儿掌握更多的知识，还是为了培养幼儿的学习技能。如阅读能力、合作能力、创新能力等等。那么在实际教学中，就要站在更高的角度，从全局出发，不断的进行总结反思，探索一条高效合理的教学途径。

关键词：幼儿园;大班;语言教学

引言

现阶段，幼儿园大班语言教学活动，还存在着一些问题，主要表现为教学目标问题;教学内容问题与实施方法问题。不仅致使幼儿兴趣低下，还无法实现知识的深化。作为幼儿教师，就要提高自身能力，针对这些问题，提出解决策略。

一、现阶段幼儿园大班语言教学活动中存在的问题

（一）教学目标问题

幼儿园大班语言教学活动，一定要遵循这一年龄段学生的特点展开，然后才能促进幼儿的全面发展。然而在教学目标的制定中，还存在着一些问题。第一，忽视幼儿差异。在语言教学活动中，很多教师都将教学目标作为了教学标准，忽视了幼儿之间存在的差异。没有充分结合幼儿的习惯、兴趣、能力等，忽视了幼儿之间存在的个体差异，存在着很多不适[1]。第二，目标不够准确。只有一个清晰、准确的教学目标，才能保障语言教学活动的有序开展与落实，满足幼儿的学习需求。然而很多教师制定的教学目标，都是含糊不清，夸大其词，过于重视表面与形式。在实际教学中，就会做出很大的改变，甚至与实际教学相脱節。第三，缺乏层次性。语言教学活动，是一个循序渐进的过程，不可能一步到位。然而很多教师制定的教学目标，过于重视知识的传授，忽视了技能的培育，情感的激发等等。

（二）教学内容问题

教学内容也是语言教学活动的重要组成部分，必须要注重合理、全面。然而在实际教学中，还存在着一些问题。第一，随意性较大。很多幼儿教师由于缺乏实践经验与创新精神，因此对于教材的依赖性较大。选取的教学内容既与幼儿的身心特点存在着差异，与幼儿的学习经验、生活经验也存在着较大的差异。忽视了教材内容之间的联系性，随意进行改编与删减等[2]。第二，过于重视知识传授。幼儿阶段的语言教学活动，除了发展幼儿的智力，还有着培养兴趣与习惯，掌握技能与经验，丰富情感与体验等价值。然而很多教师意识比较刻板，按照教材上的内容按部就班。让整个教学零散、浅薄，不够合理。

（三）实施方法问题

在教学实施方法中，存在的问题主要为：第一，忽视幼儿主体地位。在整个教学活动中，幼儿才是主体，教师扮演着引导者、组织者的角色。然而很多教师，过于重视课堂效率的提高，就主导着课堂教学活动。既没有为幼儿留有自我表现与思考的机会，也没有为幼儿提供互动交流的机会，限制了幼儿的思维发散[3]。第二，方法单一。很多幼儿教师由于缺乏教学经验，学习意识比较淡薄，因此教学能力相对低下。既没有运用现代化信息技术，来吸引幼儿眼球;也没有借助相应的道具与工具，简化知识内容。

二、幼儿园大班语言教学活动的优化方式

（一）细化教学目标

只有通过教学目标的细化，才能在循序渐进与潜移默化中，逐渐带领幼儿成功，获得全面发展。第一步，需要结合幼儿之间的差异。幼儿教师要密切观察幼儿的言行举止，并且做好记录。然后与幼儿家长进行密切互动，对幼儿展开充分了解。最终根据幼儿的差异，制定个性化的教学目标，要适应每一位幼儿的发展。第二步，确定教学目标。教师要根据教学内容、教学活动等，制定准确的教学目标。第三步，遵循由简到难，由浅到深的原则。先通过简单故事与游戏活动的开展，吸引幼儿注意力，激发幼儿兴趣。然后幼儿之间的互动交流为主，引导幼儿掌握知识内容，相互获得提升。最后为幼儿留有自我表达的平台，来强化幼儿的各方面能力。

（二）优化教学内容

在教学内容的选取中，除了结合幼儿特点，还要考虑教学目标以及各种影响因素，然后进行调整优化，实现教学内容的灵活合理。第一步，教师要结合幼儿的生活经验与学习经验，将类似的教学内容融入在一起，组建一个完整的框架，详细全面呈现在幼儿面前。第二步，实现统筹规划。教学内容的安排，必须具有紧密的衔接性。因此教师可以针对教学的重难点，进行教学内容的调整。比如阅读活动相对较难，就可以先引导幼儿展开识字教学、词汇教学等等。然后根据幼儿的表现，展开相应的阅读教学，教师只需要给予点拨与提示，就可以高效完成教学活动。

（三）创新实施方法

第一步，教师要尊重幼儿主体性。虽然幼儿年龄较小，但是仍旧是教学活动的主体。教师就必须以幼儿的角度，去设计教学方法，为幼儿留有自我表现、交流、思考的机会。并且定期鼓励幼儿踊跃回答问题，表达自身想法，提高幼儿学习能力。第二步，要保障多元趣味性。在现代化信息教学技术的应用中，还要善于结合传统的教学方法，将重难点准确呈现在幼儿面前，满足幼儿的学习需求。在游戏活动、比赛竞赛活动中，还要适当的借助各种工具与道具。比如在识字教学中，教师就可以为幼儿准备一些模具，设计一个“你追我赶”的游戏活动，让语言教学更加趣味多元。

结语

综上所述，在今后的大班语言教学活动中，教师可以通过细化教学目标;优化教学内容;创新实施方法等策略，来引导幼儿全面提高，为今后的学习与发展，打下坚实可靠的基础。

参考文献：

[1]黎庆华.大班语言教学活动中教师提问的观察研究 ——以施甸幼儿园为例[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（41）：38，33.

[2]吴长丽.浅析幼儿园大班语言实践活动教学设计--调皮的七色光[J].读写算（教育教学研究），2018，（23）：471-471.

[3]鲍爱丽.幼儿园情景教学促进幼儿情感发展的策略研究——以幼儿园大班语言活动《彩虹色的花》教学活动为例[J].启迪与智慧：教育，2018，000 （004）：P.31-31.