建筑工程经济课程的教学改革与实践

摘要：课程教学作为学生掌握知识与技能、提高职业素质的主要环节，结合岗位任职资格标准进行教学改革与实践，构建以培养学生职业能力的课程体系，不断规范教学要求，提高教学质量具有非常重要的意义。本文分析了建筑工程经济课程教学现状和建筑工程经济课程教学改革重要性，并对建筑工程经济课程教学改革思路和实践策略进行了探讨，希望可以通过教学目标、教学内容以及教学过程的改革，有效实现课堂教学与职业标准的对接，为社会输送职业型人才。

关键词：建筑工程经济;教学改革;教学目标;案例教学;实训教学

建筑工程经济是一门交叉课程，涵盖工程和经济两大领域，研究的目标是使各项工程可以获得最大经济效益，作为一门经济知识课程，其与经济建设密切相连，通过对经济现象原理、基本知识与方法的学习，培养工程管理人员的经济意识和分析工程经济问题的能力。随着市场经济体制的改革与深化，建设市场的人才需求倾向于懂技术、懂经济和懂管理的复合型人才，为了更好的培养复合型人才，高校就要加强对建筑工程经济课程的教学改革与实践。

一、建筑工程经济课程教学的现状及改革重要性

（一）建筑工程经济课程教学现状

主要有以下几点：一是，学生学习表现差异比较大，存在两极分化现象，据统计，一个班级中仅有30%的学生对建筑工程經济课程非常感兴趣，30%的学生觉得一般，其余学生都觉得建筑工程经济课程枯燥乏味，毫无兴趣。对课程感兴趣的学生在教学中能够认真学习认真思考，对工程经济基本原理等都能进行掌握，课后也会积极思考探索，及时完成课程任务，对课程感觉一般的学生在教学中只是单纯的听教师讲，无论懂或者不懂，都不会主动探索研究，随着不懂问题的增多，课程学习也就停滞了，而对课程缺乏兴趣的学生在课堂教学中不听课、开小差、注意力不集中等情况，使其最基本的工程经济内容都不了解。二是，教学中公式比较多，概念比较抽象，建筑工程经济中具有很多公式，例如：资金时间价值公式，不但多而且特别难记，如果此部分公式记忆不牢或者理解不透彻，就会严重影响项目财务分析相关内容的学习，尤其是净现值、投资回收期的计算都要以资金时间价值为基础，所以这也是学生学习的一个难点问题。或者一些设备的折旧额以及经济寿命计算等都需要计算公式的支持，如果学生缺乏经济基础，在学习上就会比较吃力。三是，教学效果不甚理想，有很多院校为了实现资源优化利用，采取大班教学方式教学，但有些热门专业的学生比较多，将其放在一起进行建筑工程经济课程的学习，教学质量低下，无法产生预期教学效果。而且大班教学也会增加教师的负担，由于学生人数较多，教师难以兼顾每一个学生，教室空间又比较大，后面的学生无论是听课还是看课件都存在一定的障碍，影响着教学效率。

（二）建筑工程经济课程教学改革重要性

传统的建筑工程经济课程教学模式，比较倾向于教师在课堂上灌输工程经济计算公式与方法，学生被动的进行接受，并且一般在灌输计算公式时都具有严格的假定条件，但在实际实践中，工程项目比较复杂，只有灵活变通已知的资料才可以将其用到公式中。因此，需要教师在授课时强调应用条件与工程背景的结合与转化，使学生可以在比较复杂的工程背景下进行经济分析，建筑工程经济课程融合了建筑工程和经济学两个学科，是建筑工程专业课中唯一一门涉及到经济学常识的课程，一名合格的建筑工程管理者，在懂得工程管理的同时，还需要了解成本、收益等经济学知识，才能更好的为工程项目创造效益。目前，在建筑工程经济课程教学中，很多教师采取的教学方法比较落后，教学目标也模糊不清，人才培养计划难以满足社会市场需求，所以需要加强建筑工程经济课程教学的改革与实践，加强教学资源的整合与更新，提高教学的有效性[1]。

二、建筑工程经济课程教学改革思路

（一）明确教学目标

首先，是知识目标，建筑工程经济课程教学要让学生能够了解工程项目投资与估算的内容、方法，可以掌握工程项目资金的来源、成本、评价指标以及财务评价标准等，可以进行建筑工程财务报表的编制、工程项目的不确定性分析、财务指标的分析以及灵活运用价值工程原理等。其次，是能力目标，建筑工程经济课程教学要让学生具备工程项目投资估算的能力，让学生具备财务报表编制能力、财务评价能力、财务指标计算能力等，另外，还需要学生具备建筑工程设计、施工方案的经济分析与评价能力。最后，是德育目标，一方面，要培养学生树立认真的工作态度，增强学生的经济意识，另一方面，要培养学生科学分析与决策的能力。在建筑工程经济课程教学中，教学目标的定位要与教学改革个人才培养目标定位相符合，在教学过程中可以利用多种教学方式，例如：提问式、讨论式、案例式、辩论式、情景模拟式等，调动学生学习的积极性，创造良好的教学氛围，打破传统灌输式教学的限制。

（二）教学内容设计

在保证建筑工程经济学科理论系统完整的基础上，结合建筑领域发展趋势，强化教学内容的基础性、应用性以及时代性，并将其作为教学内容改革的总体思路。掌握课程内容之间的联系，明确各章节内容的教学价值，不断的整合优化教学内容，要避免重复，做好衔接，将专业知识与课程实践充分融合，以专业理论服务课程实践的角度出发，建筑工程经济课程内容设计可以归纳如下。一是，资金时间价值的含义、原理，通过课程内容的学习学生能够画出现金流量图，并能灵活运用计算公式解决建筑工程实际问题。二是，工程技术方案评价内容，通过学习学生可以计算各种评价指标，可以了解比选方案关系和方法，并能进行建筑工程不确定性分析、建筑工程风险分析存在的区别，掌握不确定分析的适用范围，并灵活运用其解决实际问题。三是，投资、流动资金、成本、税金等计算方法，让学生可以知道在进行财务评价时需要具有哪些数据，并根据报表计算出相应指标，判断建筑工程的财务可行性。四是，建设项目财务与国民经济评价关系、效益与费用、国民经济指标含义与计算等。五是，设备更新原理、更新时机以及途径，更新方案选择原则。六是，建设项目编制内容、评价思路等[2]。

三、建筑工程经济课程教学改革与实践策略

（一）采取多种教学方法

首先，可以采取案例式教学方法，建筑工程经济课程具有较强的应用性，因此，案例式教学是一个重要的教学方式，教师可以利用生活中学生比较关心的案例，结合各种信息、经验、观点以及思想的碰撞，增强理论知识吸收的效果。案例式教学能够充分调动学生的兴趣，但在教学过程中要重视计划性，避免海阔天空的讨论，与教学内容偏离甚远，案例式教学要经过认真的策划与准备，例如：建筑工程经济中的资金时间价值、可行性分析等都可以作为案例式教学课题。其次，可以采取指导教学法，建筑工程经济课程知识容量比较丰富，涵盖工程管理、经济学以及财务管理等多个领域知识，但由于授课时间的限制，教师只能进行选择性授课，教材中很多内容在课堂教学中无法进行全面讲解。因此，需要教师结合建筑工程经济的知识体系，指导学生如何进行课后自学，例如：自学部分教师可以梳理出框架，使学生能够掌握知识纲领，并指导课后学习的方法，让学生结合岗位需求进行自学。最后，利用现代信息技术进行教学，随着科技的发展，现代信息技术已经广泛的应用于教育领域，利用多媒体等现代信息技术教学可以提高教学的新颖性。建筑工程经济定量分析内容比较多，为了提高教学的有效性，就要充分利用多媒体进行辅助教学，首先是教学课件的制作，课件内容重点突出系统性与逻辑性，其次是课件的应用与教材相结合，例如：资金时间价值不确定分析等内容的教学，以多媒体课件进行辅助，更有利于学生理解和掌握，最后，利用校园网络平台将教学课件上传，方便學生随时下载学习，调动学生自主学习兴趣[3]。

（二）强化实训教学环节

实训教学是为了巩固课堂教学中理论知识，可以有效提高教学的效果，一般在理论课程结束后的两周之内可以安排实训教学，针对建筑工程项目进行经济分析，评价经济效果。开展实训教学之前，教师要对实训项目进行充分准备，并将项目背景资料发给学生，指导学生查阅复利系数、折现率等，实训环节比较重视问题分析过程，一般结论都是开放性的，目的是为了利用实训案例对建筑工程经济理论内容进行综合应用。例如：选择一个建筑工程建设项目，给出建设投资、建设期、固定资产使用年限、年份营业收入以及工程生产运营期限等数据，让学生结合项目特点计算出年折旧额，并利用概率统计测量项目在正常运营情况下所产生的年收益，结合复利系数进行动态经济评价，计算出项目内部收益率、投资回收期，最后与行业基准进行比较和分析。如果财务净现值为正数、内部收益率高于基准折现率，说明工程项目建设方案是具有可行性的，可以取得良好的经济效果。在项目运行阶段，也需要采购机械设备，每个采购方案的购置费、安装费、大修费以及残值都有所差异，教师可以安排学生利用各种方案进行经济效果评价，在实训的最后阶段，还要做出国民经济评价，国民经济评价以国家整体角度出发，对投资项目所创造的国民经济效益进行分析，出发点比较宏观。实训结束之后，学生将选择的参数和计算结果编制成计算书或者表格，通过实训教学，让学生更好的将建筑工程经济理论知识进行串联，而且资料的查阅也有助于提升学生的信息搜索能力，总体来说对培养学生的综合素质有着重要的意义[4]。

（三）寓教于乐，调动学生的兴趣

一方面，要探索趣味教学，枯燥乏味的经济理论使学生疲于应付，所以在教学改革与实践中要结合学生学习特点，采取各种趣味教学调动学生的积极性。例如：采取头脑风暴讲解方法，将学生分组开展游戏活动，教师给定主题，让每个小组在规定时间内描述出主题特征，看哪一组所描述的特性最多，主题选择含有专业术语比较多的章节，例如在方案评价中就涉及到互斥、税金、利润、投资、评价等各种术语，通过游戏活动调动学生的参与积极性，提升教学有效性。另一方面，要简化经济理论，使其趋于生活化，在建筑工程经济教学中会涉及到管理、财务各方面知识，学生学习上具有一定难度，所以在进行课程改革与实践时，强化理解记忆，教师可以将一些抽象的名词术语与生活实际相联系，加深学生的理解。例如：在内部收益率中的“机会成本”术语，教师可以联系身边实例，如学生在课堂教学中听课，但思想在神游，神游的结果就是没有听到教师所讲内容，这个结果就是“机会成本”，如果认真听课失去神游的快乐，这个失去结果也是“机会成本”，如此将抽象术语变得简单易懂，也可以充分调动学生的学习兴趣[5]。

（四）强化教师队伍的建设

目前建筑工程经济教师队伍主要有三种，一是具有丰富工程经验的技术教师，二是具有丰富经济理论的教师，三是具有工程管理经验的教师，每一类教师都具有一定的教学缺陷，影响着课堂教学效果，为了更好的实现建筑工程经济课程改革与实践，就要不断加强教师队伍的建设。首先，教师可以积极参加一些职业课程培训与考试活动，例如：注册建造师等，既可以提升专业理论水平，又可以在实践工程参与中获得经验，将自己培养成一名“双师型”教师。其次，强化专业素养的提升，尤其是一些青年教师，在教学过程中，一定要积极汲取老教师的教学经验，老教师也要借鉴青年教师的教学方法，与时俱进，拓展教学思路，积极参加业务培训活动，加强教研活动的精益求精和不断创新。最后，要积极建立教学经验交流互动平台，学校可以组织不定期听课制度，开展教学比拼活动，不断总结先进的教学方法和经验，并进行推广。另外，要鼓励教师参与教材编写和专业论文发表，为经验交流与理论研讨构建平台，提高建筑工程经济授课教师的教学水平。

结束语：

总而言之，在社会不断发展经济不断进步的新时期，建筑工程经济课程教学需要进行与时俱进的改革，建筑工程经济本身就具有工程与经济交叉的特点，内容的覆盖面比较广，如果学生的经济知识基础比较薄弱，那么就很难形成良好的教学效果。因此，加强对教学内容以及教学方法的改革，不断的拓展教学资源，在教学的过程中充分利用信息技术，改变传统的教学模式，强化实训教学，激发学生学习的兴趣，发挥出课程教学的价值。

参考文献：

[1]张彩利，宋倜，孙吉书，马士宾.雨课堂融合OBE理念的混合式教学模式改革与实践——以道路工程经济与管理课程为例[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（06）：134-135+150.

[2]吴庆.《建筑工程项目识图》课程“项目化教学”改革与实践[J].居舍，2020（04）：192-194.

[3]王本刚.建筑工程CAD课程教学改革与实践[J].科技视界，2020（04）：82-84.

[4]吴艳.案例教学法在工程经济课程中的应用[J].才智，2018（14）：86.

[5]丰朴春.高职《建筑工程项目管理》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2019（31）：253-254.

作者简介：李露（1987-）， 女，湖南湘潭人，硕士， 湖南城建职业技术学院助理研究员，主要从事建筑工程经济教学与理论研究。