论高校课程思政的核心要义与实践路径

潘芳禄

摘要：高校提出课程思政是新时代中国高等教育发展的新要求，同时也是高校课堂教学的理论基础。课程思政基本的理论特点包括了理论与实践的结合发展，显性和隐性育人的双重教学模式，教育的普遍性和学科具体统一性价值的要求等。中国高等教育发展离不开思政理论课，其教学路径的改革也是当代社会的必然需要，从而也构成了课程思政的基础依据。课程思政的有效实践，能够让学生树立更好的价值观，基于此，本文探讨了高校课程思政的核心要义与实践路径。

关键词：高校;课程思政;核心;实践

引言：

早在2016年，习总书记就在全国高校思想政治工作的会议当中，强调了思政政治工作贯穿教育全程的重要性，这样才能够为我国高等教育事业开辟出一条新道路。而所谓的课程思政，就是指除了高校设置的思想政治教育课程之外，其他的所有课程当中都要渗透思想政治教育工作，从而来给学生强调正确的价值导向。近年来课程思政的教学内容也发生了很大变革，本文侧重分析了高校课程思政的理论核心内容，并且提出了积极推动课程思政的有效实践路径。

1高校课程思政的核心要义

1.1课程思政的开放范围

由于不同的专业其内在属性不相同，在理论性较强以及技术专业的课程当中，难以将课程思想内容做到全面，如果执意强行灌输，那么效果也不会很好。高校教学的内容主要在于，将专业知识作为学习基础，利用经典的案例，引导学生学习核心价值观，从而找到合适的切入点。加强学生对课程导论的理解，结合学生职业生涯的具体规划项，在他们在专业课当中体现出人文情怀。学生的社会活动可以让他们所学的专业知识与核心价值观相互渗透。由上可见，课程思政是有选择性地将能够思政化的课程覆盖德育教育，并且将“不能做的就不做，能做的就要做好”原则贯穿其中[1]。

1.2课程思政的本质

很多人一听到课程思政，就会联想到高校开展的思想教育课程，例如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系盖伦、思想道德修养与法律基础等。课程思政工作不仅仅是局限于这些教育课程当中，而是通过对思政课程的内容进行改革和创新，让课程以更加生动、有趣的方式让学生接受德育教育。所以从这里来看，课程思政不单单是一门课程，而是一种理念的输送以及培养。高校开设思政课程，利用政治观点、价值观以及道德理论来规范学生的行为。

1.3课程思政的应用效果

可能有部分学生会担心课程思政的开设会干扰到专业课的教学效果，但是其实课程思政开展本身就是凸显出专业学科的优势。很多时候思政课程的教学目的不在于大篇幅的开设高校思想工作以及政治教学，而是在进行专业课的授课过程中，同时注重价值观的引导，从而起到了点睛之笔的作用[2]。

2高校课程思政的实践路径

2.1设置差异格局

课程思政不仅仅是为了培养专业服务目标，而是还要体现不同高校类型的教学特点。例如应用型的高校需要突出培养工作的敬业精神以及责任意识，师范类的学院要注重师德教育，研究型高校还要突出创新意识的培养。高校开设课程思政需要以“思政课程”为教学核心，在专业课、选修课当中都渗透进思想教育内容。高校需要将立德树人看成是高校的教学之本，从而实现课程思政的改革。但是部分课程，例如一些理论性较强的课程，并不适合过度延申，如果要开展课程思政，那就要结合专业知识点，用具体的例子来讲解内容，适当的与社会实践内容相结合，而不能够抽象地讲授[3]。

2.2学科分类

因为不同的学科有自己的特征，而课程思政的开设也需要根据不同的学科来进行分类指导。

在自然科学当中，思政课程需要帮助学生找寻科学理论知识以及人文素养之间的平衡，将传统知识以及现代社会相互融会贯通。在人文科学上面，需要让学生养成高尚的情操，远大的志向以及正确的价值观。综上来看，高校设置课程思想需要进行学科分类，以此来保证各个学科之间都能够有效渗透思想教育，从而让不同专业的学生都能够梳理好正确的价值观[4]。

2.3立体化安排

高校需要根据不同层次的大学生阶级，进行思想课程的立体化安排。因为高校中除了本科大学生以外，还有高职高专类的学生以及硕士生、博士生等。对于高职高专的大学生来说，其专业知识储备相对不足，学习态度相对也较差，所以高校就更需要通过多种途径，例如结合社会实践活动，让学生建立正确的思想价值观。而对普通的本科大学生来说，高校要构建完善的创新型人才培育模式，培养具有良好思想品德教育，综合能力较强的人才。同时在开展设课程思政的基础上面，要体现出中国政治的特色，构建富有传统内涵的政治教育体系。

結束语

综上所述，为了响应国家教育要求的号召，高校教学应该要坚持以徳育人，不断与时俱进，开创高校思想工作的新形势。现如今，中国社会的思想矛盾，要求高校当中开设课程思政教育，以此来构建富有中国特色的教育体系。高校可以适当利用社会实践活动，来让学生真正地了解社会实景，以此来体会中国传统思想道德以及文化的力量。

参考文献

[1]桂玉.“课程思政”路径下高校教育教学和教师价值回归探析[J].河南工程学院学报（社会科学版），2020，35（02）：92-96.

[2]张咏丽.以社会主义核心价值体系引领新时代高校课程思政建设的探讨[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（07）：85-87.

[3]矫利艳.高校“课程思政”的核心要领与实践路径探索[J].产业与科技论坛，2020，19（07）：167-168.

[4]王海威，王伯承.论高校课程思政的核心要义与实践路径[J].学校党建与思想教育，2018（14）：32-34.