高校班主任在国防教育中功能与作用探析

罗华安 方艳 邹志友

摘要：新时代大学生是我们国家未来国防的生力军和主力军，他们成长进步如何，影响到国家未来的发展。国防意识的培养对当代大学生的成长进步尤为重要。而班主任作为大学生的“引导人”，可以有效的在思想上、行动上引导大学生向好的方向发展。因此，班主任在大学生国防教育中一定要担当好自己的角色，充分发挥自身的主观能动性。本文通过大学生开展国防教育的意义、现状及有效举措进行分析，对班主任在大学生国防教育中的功能与作用进行分析与探究。

关键词：大学生国防教育;班主任;功能与作用;高校

大学时期的大学生由于父母的溺爱以及对家庭和他人的过分依赖致使其独立生活能力普遍较差。大学生在前所未有的复杂环境面前，在日常生活中的矛盾面前显得无所适从，无法对客观环境和主观环境进行及时的分析和判断[1]，而如今社会的各种诱惑及陷阱太多，这个时期的思想教育工作如果没有做到位，很有可能逐渐产生各种因素的心理问题或者性格扭曲。正因如此，班主任要做好“引导人”，充分发挥“三全育人”功能，要做他们生活中的知音，扮演好自己的引导者角色。而就我国目前的国防教育情况来看，大学生的国防教育现状其实并不是十分乐观。为此，如何发挥高校班主任在国防教育中功能与作用，是一项长期需要研究的重要实践课题。

一、普通高校开展国防教育的意义

（一）国防教育具有现实意义

随着现在世界形势的发展变化，我国安全环境的需要，市场对人才需求的变化，以及教育改革的不断深化等因素，使国防教育的现实意义日趋凸显出来。普通高校开设的国防教育课程在高等教育体系中逐渐开始占有重要的地位。军事理论课和军事训练课也是大部分高校大一新生最重要的课程之一。通过军事理论课和军事训练的学习，能改变他们日常生活中的散漫作风，锻炼他们的意志力和品德;并且可以通过国防教育课程的学习激发学生的爱国主义精神和民族精神，培养学生对国家主权、国家利益、国家安全的认识，提高学生的国家主权意识、国家利益意识和国家安全观。由此我们可以说，大学生国防教育有着重要的现实意义。

（二）国防教育具有的长远意义

国防教育是国家对人民所进行的终身教育。我国的《国防教育法》中指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”因此，在普通高校开展形式多样的国防教育活动具有积极、长远的意义。

首先，普通高校的国防教育一般通过集中进行军事技能训练，开展军事理论课的学习和开展多种形式的国防教育活动为内容，与爱国主义教育、思想道德教育、科學文化教育相联系，不仅有助于大学生良好品德的形成、而且也有助于拓宽大学生的知识面，增强他们的体魄、锻炼他们的意志力和集体意识，起到了其他教育不能替代的作用。

其次，随着军事高技术的飞速发展，未来战争的双方拼的是技术，比的是人才。而这些技术人才的培养，仅仅依靠军校是远远不够的。还必须借助其他高校协作完成。当代大学生肩负着建设祖国的重任，他们的素质高低，国防观念的强弱，将直接对社会起到长久的影响。所以，通过普通高校的国防教育来培养他们的道德行为、意志品德，使之传播到社会各个领域，有助于形成良好的社会道德。由此可见，这是一件意义深远的大事，我们不能忽视。

（三）国防教育具有特殊意义

普通高校不同于军队和军事院校，因此普通高校的国防教育具有其特殊性。军事院校的学生在军队的大环境在中能够亲身体验军营生活，从而自觉接受紧张而艰苦的军事训练，获得直接向军队学习的机会。由于普通高校的情况不同，学校领导重视程度不同、对该课程的定位不同，以及多种因素到导致了普通高校开展的国防教育教育质量差距较大。

二、大学生国防教育的现状

就目前来看，我国许多学校的国防教育开展情况缺乏延续性和形式开创性，国防安全意识有待增强，教育教学形式较为单一，总体教学成效还有待于提高，具体表现在以下几个方面：

（一）大学生国防意识有待提高

虽然很多大学生具有一定的国防知识，存在着有一定的国防意识，但是并非了解清楚“国防”的概念。在各高校具体的国防教育实践中，易燃有很多的学生对这一概念认识不清，对概念进行模糊化处理，这就是国防观念淡薄的一个重要表现。生于和平时代的大学生们，过着相当安逸的生活，对于和平时期的国防建设他们也表示赞同，但是如果真要他们投身到国防建设中去，贡献自己的力量，他们却很有可能会退缩。之所以会这样，都取决于大学生的国防教育是否做到位，学生有没有真正认识到国防教育的内核精神是什么。很显然，许多学校的国防教育并没有做到这一点。只是简单的将国防教育课本上的知识传授给学生，而没触发学生的爱国情怀，转变学生和家长的国防观念。

（二）国防教育教学效果有待提高

我国的高等院校作为传播和实施国防教育的重要阵地，得到了国家和社会等多个层面的认可。各学校的办学理念和教学方式都存在着较大的差距，所以在实施国防教育的时候都会依据学校的特色开展一些特色鲜明的国防教育活动，例如学校邀请国防知识讲座、开展军事训练等，虽然高校大学生能学习到一定的国防知识，但是，无论是在教学资源、课程建设还是师资力量等方面投入都存在不足，并且高校整体的国防教育教学体系未形成规范，学生学习到的国防知识体系依旧非常笼统，甚至有的高校根本没有对国防教育课程提起高度的重视，在一定的程度上简化国防教育课程。

（三）高校开展国防教育的方式和方法急需创新

学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。就目前实施教学的方式来看，国防教育基本形式还是课堂教学。课堂教学是国防教育的主渠道、主阵地，大部分高校依然采取的是简单的面授为主的授课方式，方式过于单一，部分学生无法提起兴趣来进行学习，因此如何发掘国防教育资源，创新和丰富国防教育的内容、方式和方法，是高校国防教育取得持续、深入发展的关键。国防教育是一个长期坚持的过程，为了达到教育目的，实现教育目标，在开展国防教育的过程中要积极进行方式方法探索、发掘教育教学资源，对高校国防教育有着不可估量的推动作用。高校要善于利用和整合社会资源，探索国防教育的新思路[2]，开展形式多样的国防教育活动，形成军民共建、社会资源共建以及共筑国防教育基地等良好的社会新局面。如，红色旅游基地、国防夏令营、国防教育素质扩展基地和有国防教育功能的博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆等都是我们开展国防教育的重要资源。另外，还可以根据实际情况，组织学生到部队体验一日生活和参观训练表演，十一期间组织开展爱国教育影视周、知识竞赛、国防文化宣传廊等活动，充分利用本地区和网络阵地的国防教育资源和条件，进一步扩大国防教育的信息量，使大学生从丰富的国防教育资源中，了解更多的国防信息、知识和技能并灵活机动地开展样式丰富的国防教育活动，扩大国防教育的覆盖面，扩宽国防教育渠道，解决了大学生国防教育对象的广泛性和时间的全程性问题，而且使大学生能方便快捷地了解各种现代科学知识和军事知识，形成学生学国防、知国防、爱国防的良好新局面。

三、班主任与大学生国防教育的关联性

（一）班主任对大学生国防教育的重要性

根据我们国家的《普通高等学校军事课教学大纲》以及《教育法》，其中明确指示了所有高校都必须开设国防教育体系的课程，对此，必须要充分利用好班主任在班级中的引导作用，在平时的师生交流中进行一定的国防知识教育和爱国主义教育，让他们将国防意识融入到日常生活之中，从整体上提高大学生国防意识水平。

（二）班主任与大学生国防教育的联动性

就目前的高校教育体制来看，对大学生施行国防教育主要内容包含军事理论教学、征兵宣传、国防类社团建设、军训、爱国教育实践活动等等。班主任作为大学生思想形成阶段的主要引导力量，可以在他们的生活日常之中实行引导性的国防安全教育，可以说班主任便是大学生日常生活中的国防教育引导者和实施者，通过班主任来进行大学生的国防教育，往往可以起到事半功倍的效果。

（三）班主任在大学生国防教育中的位置

关于班主任在大学生国防教育中的位置，可以从下面几点进行阐述：首先，班主任在大学生国防教育中以健康有效发展为原则，对大学生施行有效的心理引导和国防教育，帮助他们培养必要的军事素质;其次，班主任要时刻依托爱国主义为教育核心，对各种国防教育体系进行有效的延伸与拓展，在日常生活中带动大学生多去参加国防教育活动;再次，班主任要在大学生群体中调动年轻人的蓬勃朝气和力量，指导大学生为国防建设作奉献，为实现国家的强军梦共同奋斗;最后，在日常的国防教育培训中，班主任应该帮助大学生强化国防使命，在大学生征兵工作中进行有效的动员和宣传，提升大学生为中国的伟大复兴、建设强大的国防思想觉悟与内在动力。

四、加强班主任国防教育角色担当的有效措施

（一）以健康有效为原则，开展军训思想政治教育

在大學期间的军训生涯，不仅可以帮助大学生锻炼自己的体魄，还可以帮助他们更好的实现由高中向大学转型的国防教育。特别是如今的大学生近乎都是以“00 后”为主要代表，他们的自我意识比较强烈，有些学生的思想还比较叛逆[3]，而且集体荣誉感也相对较弱。此时班主任应该以健康有效为原则，利用军训来强化大学生的思想政治教育，转变其自身的叛逆思维，尽早为学生树立正确的价值观与国防意识。

（二）创新开展国防教育实践活动

班主任要在大学生的日常生活中不断的进行国防教育，将爱国主义意识进行深化教育。具体的实践，班主任可以尝试以班级为单位组织各类相关的爱国主义主题班会，同时辅以各类形式的爱国主义实践活动。例如：带领大学生去到当地的红色爱国主义教育基地或军营内参观学习。同时，还可以鼓励大学生进入中小学、社区向社会大众宣传国家安全观念和国防主题活动。要让所有的国防教育不仅仅是流于形式，要从实际行动上来帮助大学生深化爱国主义，带动周边的群众。

（三）选树典型来激发全员的国防意识

当前阶段，很多高校班级之中都大量的退伍学生和“军事迷”，这批学生本身就对国家的军事、政治等各方面都有高度的关注与崇拜。这时候，班主任就可以充分利用好这部分“力量”，让这些“军事迷”大学生和退伍学生一起组建团队，组织各类相关国防教育实践活动，由于他们自己本身就是学生或退伍军人，比较了解同学之间的主流意识想法，并熟悉部队组织活动的手法，在进行相关的国防教育组织活动的时候就会比较得心应手。而且经过无数的实践，运用这种形式能够更好的带动大学生的积极性，进而提高全员的国防意识。

（四）积极开展征兵宣传动员工作

在大学时期的征兵活动宣传，班主任就是其中的中坚力量。在进行具体的征兵政策宣传的时候，班主任要熟悉政策并引入国防安全观念，要告知大学生依法服役是每一个公民的神圣职责。与此同时，在开展征兵宣讲活动的时候利用灵活有效的方式进行组织，可以将各种热血的军队征兵视频给学生播放，要让学生懂得作为一名军人能够给自己的宝贵成长经历带来什么，并为自己的家庭和国家做出什么奉献。不断激发学生内心的正能量，并且做好学生家长的思想教育工作，如果条件允许，还可以应利用新媒体理念来进行大学生和家长的征兵宣传。

五、结语

综上所述，班主任在大学生的国防教育当中担任的角色是十分重要的。由于目前我国的入校大学生大部分都是“00 后”，他们的集体意识相对比较淡薄，内心存在某种叛逆因子，如果没有及时的做好国防教育工作，甚至有可能会影响他们未来的就业生涯。因此，研究大学生国防教育中的班主任角色担当，是极为重要的一件事。

参考文献：

[1] 崔常铭 刘伟 刘冠廷.浅谈加强大学生安全教育与管理工作[J].教育探索，2013年03期

[2] 刘文炳.浅谈高校开展国防教育的意义和作用[J].福建农林大学学报：哲学社会科学版，2006，9，（2）：77～79.

[3] 王红星.国防教育对大学生创业品质培养的路径研究——基于军人企业家特质视角[J].科技创业月刊，2017，30（15）：41-43.

（作者单位：桂林理工大学南宁分校）