浅谈小学体育教学体态语言的策略和运用

曹宇

摘要：在小学阶段的学生，身体正处于发展的重要阶段。小学体育的教学重点应该在提高学生身体基本素质上。在展开体育教学活动时，体育教师应该充分利用体态语言进行教学，一方面可以引导学生正确的活动身体;另一方面，可以帮助教师顺利的展开教学活动。在小学体育教学中运用体态语言教学，可以让学生更直观的理解教师所讲授的知识，在一定程度上可以提高学生的体育能力，提升学生的身体素质。

关键词：小学体育;体态语言;策略

引言

小学体育在小学阶段是一门基础学科，开设的目的在于提高学生的身体素质以及体育能力。在展开教学活动时运用体态语言进行教学，可以增加信息表达与交流的方式，由此可以刺激学生们的感官。不仅如此，在进行教学时，教师的体态语言可以将学生的注意力聚焦在教师身上，有利于教学效率的提升。

1使用体态语言教学的意义

体态语言教学是指，在展开教学活动时，教师通过身体语言将学生的听觉、视觉等感官调动起来，促进课堂教学的有效进行，让学生可以主动的参与到体育课堂中。体育教师通过体态语言教学，一方面可以将教学内容印在学生的脑海中;另一方面，通过刺激学生的感官可以帮助学生将记录在脑海中的内容逐渐转化成身体记忆。对于小学生而言，新知识或是新动作的学习都是由简到难、由直观到抽象的，教师通过体态语言教学可以将学生的感官变得灵活，在学习新内容是更容易接受。

2在小学体育教学中运用体态语言的策略

2.1运用面部表情鼓励学生

在小学阶段的学生，身心发育尚未健全，心灵一般都是比较脆弱的，这就要求体育教师在授课时要积极鼓励学生，一个微笑一个眼神对于一个学生而言都是鼓励，这不仅会让学生感受到老师的温暖，还会激励学生更加努力的学习。由此，教师应该善于利用面部的表情去鼓励学生，进而增加学生的学习热情。

例如，在进行“劈叉”的有关教学时，由于学生年纪较小的缘故，再加上是初学者，大多数学生会害怕做这个动作。在面对这样的情况，体育教师千万不可对学生进行大声的呵斥，这会加重学生的畏惧感。而且存在部分学生的身体体质本就不太好，运动能力较弱，对体育的兴趣本就不高，如果教师大声呵斥不仅会让学生对教师的好感度下降，会让学生远离体育。正确的做法应该是，教师用亲切的语言以及和蔼的微笑鼓励学生进行尝试，不成功没事，下次继续努力就好。经过教师的鼓励，学生的心理负担会减轻，尝试的心理也会越来越强，在大多数同学成功后，没试过的学生也会觉得这个动作并不困难，也会去尝试。

通过体育教师的运用体态语言进行鼓励学生，在一定程度上增强了学生的自信心，还使师生之间的关系变得融洽，学生敢于尝试，长此以往，学生的身体素质会得到大幅度的提升。

2.2运用手势引导学生

在生活的各个领域手势都会被运用到，在体育教学中也如此，手势不仅是一种灵活的肢体语言，在教学中正确的运用可以大大增加教学的氛围与乐趣。体育课一般是在室外进行教学，学生分布范围较广，具有不定的因素，环境也十分喧闹，如果在一节课中教师只利用语言进行指挥，教师的咽喉十分容易受伤。由此，在教学时，教师合理的运用手势不仅可以减轻教师的负担，还可以让教学活动顺利进行。

例如，在集队时，教师就可以通过手势的变化让学生进行站队，左手高举，右手平放，这表示按照身高从左向右排，高的同学站在左边，较矮的同学站在右边。不仅如此，在解散与横纵队交替时，也可以灵活的运用手势，教师不需要发出声音就能让学生完成指令，这有利于提高学生的专注力。

教师通过手势可以有效的对学生进行引导，一方面可以减轻教师的负担;另一方面，可以提高学生的专注力，这对于学生的学习大有帮助，今后无论是在何种学科的学习中，都能迅速的完成教师的指令。

2.3通过示范动作引导学生

体育的本质就是身体的运动，在体育课中大多数学生对于一些动作或姿势都是陌生的，这就需要教师需要为学生做示范，通过教师的示范，让学生学会正确的动作。在该阶段的学生模仿能力十分强，这也就意味着教师的动作需要十分的准确与规范，在学生看来教师就是他们的榜样，因此，教师更是学生的重点模仿对象。教师应该清楚这一点，在示范时一定要到位，并且在易出错的地方对学生进行强调，还可以用玩笑的語气告诉学生如果做错会很容易闹笑话，这不仅降低了课堂的严肃性，同时拉近了教师与学生的距离，激发学生的学习兴趣，提高体育教学效率，加快教学进度。

结语

总之，小学体态语言在小学体育中的运用不仅能增添教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，还让学生从教师的眼神中得到鼓励，从手势中学会正确的动作，从示范动作中感受到身体的和谐之美。因此，在小学体育教学中教师一定要学会利用体态语言，让体育知识、体育精神、体育宗旨通过体态语言更好地传承下去，让体育真正融入学生的血液里。

参考文献：

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[2]王春花.“小学体育兴趣化”背景下教学方法选用现状的调查研究[D].华东师范大学，2018.

[3]蒋其宏.小学体育教学中体态语言的运用探索[J].才智，2018，03：152.