幼儿园如何更好的开展幼儿自主游戏

李金娟

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等;有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。自主游戏能够培养幼儿对社会的认知，能够锻炼幼儿的思维与科学素养，提高解决问题的能力，增强自信心，是幼儿园教学过程中十分重要的环节。

关键词：自主游戏;主体性发展;幼儿;教师

幼儿游戏是幼儿园里非常基本的活动，幼儿游戏活动应该淡化对活动的设计和计划，加强对幼儿自主游戏的观察，进而对儿童进行适当的指导。通过对幼儿游戏的观察可以了解孩子们的表现和游戏存在的问题，从而分析游戏，提高幼儿游戏的质量，促进孩子们健康成长。当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。

户外自主游戏面向各年龄段幼儿，中大班的孩子在游戏中自由结伴、自主创造，使游戏充满了乐趣。但对于小班幼儿来说，由于年龄偏小，自我服务能力差，以及缺乏合作意识等使游戏的趣味性和创造性相对简单与缺乏。如何让小班幼儿在户外自主游戏中体会乐趣，获得成长是我思考的问题。

一、各年段自主游戏材料投放依据。

一般来说，幼儿户外活动具有游戏性、开放性、自主性、丰富性、灵活性和层次性等特点，而根据小中大班的幼儿年龄不同，所以注意点和兴趣点也存在差异。因此在投放材料时，小班幼儿就要提供色彩鲜艳、器材新颖或有声响、外形夸张，玩法简单易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料。中班幼儿肌肉发育较为迅速，自我保护意识和能力逐渐增强，动作的稳定性和灵活性逐步提高，喜欢有一定难度、需要一定技巧的材料，所以教师在投放材料时就要考虑在趣味性的基础上增加一定的难度，但难度不能太大，不能让幼儿产生畏惧情绪。大班幼儿动作的目的性和自控性逐渐提高，具备了初步的自我保护意识和能力，动作的协调性、灵活性、准确性有很大提高。对大班幼儿应提供有挑战性、动作强度较大的能促进综合素质提高的材料，还可以提倡幼儿喜欢的同伴间合作游戏。

二、户外自主游戏中的教师指导的策略。

陈鹤琴教育思想中也明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。让幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流。他们的游戏选择，可能是我们老师不能理解的游戏，也有可能是一些玩了又玩的游戏，但却是他们所钟爱的，因此，我们就去满足他们的游戏欲望，只有这样，他们才会玩得尽兴，学的开心，才能最大限度的发挥他们的积极性、主动性和创造性。在游戏中充分尊重幼儿选择游戏的意愿，才能使幼儿的能力得到培养，个性得到全面、充分、自由、和谐地发展。

1.孩子做游戏的主人，教師做旁观者（支持者）。

（1）当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，沉默就是一种支持。绝对不应该主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时问和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。

（2）当孩子们自由寻找伙伴时也是自由的，可以是单独一人的游戏，可以是群体的游戏。教师也不该发表任何建议，给幼儿充分的自由选择权。

（3）在游戏过程中教师作为旁观者，可以更真实地、深入地观察到幼儿游戏的各种现象，如：孩子们偏爱哪一类游戏：孩子们中哪些人是有领导游戏的能力;哪些玩具能引起孩子们的游戏兴趣;游戏时空是否合适;材料的投放有没有问题;幼儿认知经验和社会性水平哪些方面有了进步，还存在什么问题等。旁观为教师的教育教学提供依据，为教师给幼儿提供怎样的材料，准备怎样的知识经验提供线索，使教师能更好做幼儿游戏的支持者。

2.培养幼儿的自主思考，提高动手能力。

幼儿游戏是多种多样的，且大自然也为幼儿游戏创造了舞台，这为幼儿独立思考能力和动手操作能力的培养提供了便利。徒手游戏是幼儿游戏的一种，即幼儿只要使用身体的一些部位、四肢等便能够完成游戏。但也有一些游戏需要使用玩具等材料，也可以使用天然的活动材料。例如，用石子拼图，玩抓石子游戏，使用长度不同的木棍作为马、联系跳跃的工具或者是枪，这都是幼儿游戏的天然材料。而各种游戏也都是幼儿智慧和创造能力的表现。此外，自然界的泥土、花草等都能够激发幼儿的兴趣和灵感，有利于幼儿创造新游戏。幼儿在使用自然材料进行游戏时，其独立思考能力、想象力以及实际操作能力都会有很大的提高，并且也有助于幼儿领略大自然的无穷奥妙，从而萌生对大自然的探索欲，进一步激发幼儿的想象能力，促进幼儿的全面发展。

三、总结。

总之，幼儿园户外体育游戏材料的投放要以幼儿年龄、兴趣、游戏区配合等各方面为依据，遵从开放性、可变性、灵活性、适度性、安全性的原则。户外自主游戏中教师是游戏的支持者、帮助者和提供者，教师要学会观察，善于分析，耐心的倾听幼儿的心声。从而发现幼儿游戏的能力，并用宽容的心态去理解他们;及时地灵活地捕捉游戏中的点点滴滴，教师的细心观察，及时的帮助，都能给幼儿心理的带来极大的安慰和希望。

参考文献：

[1] 李季湄，冯晓霞主编.《3——6岁儿童学习与发展指南》 解读[M].北京：人民教育出版社，2013：250，251.

[2] 朱家雄.游戏活动[M].上海：上海教育出版社，2002.12.

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区钱清镇大众幼儿园）