小学五年级作文指导方法浅谈

赵雪

摘要：语文是小学阶段学校教育工作中最为重要的课程之一，对于学生而言，学习语文并非是积累文学常识、生活知识的基本途径，更是学生不断提升自身综合素养的有效手段，其重要性由此可见一斑。作文指导在小学语文课程中占据着极大的比重，教师必须肩负起教好作文，让学生写好作文的重任。但在现实情况中，很多教师却掣肘于诸多现实环境下的客观因素，导致教学工作难以深入推进，收效甚微。那么，教師应当采用怎样的教学工作解决这一问题，提升教学效率，发展教学效果呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学语文;作文指导;教学方法

众所周知，小学学校按照年龄与学年，把教育工作分成了三个阶段，即小学低、中、高三个阶段。五年级是小学高段的第一个学年，不论是对教师，还是对学生来说，都是非常重要的。是为今后作文学习打下良好基础的关键一年，也是学生逐渐适应作文学习由小学低段、中段的练笔、习作转向带有一定目的性的创作。鉴于此，教师必须重视作为教学，在课堂上，通过传授写作手法、抓好写作立意、吸收写作素材三种方法，去帮助学生由言之有文向言之有魂过渡。

一、传授写作手法，言之有文

掌握好的写作手法，对于写作而言，能够起到锦上添花，如虎添翼的效果。同时，是否掌握好的写作手法，也是决定学生是否能够写出一篇好作文的重要因素。但是，在传统教学模式下的作文课堂中，教师惯用的教学手法，仅有“分析范文，模仿练习”这一种，单调、枯燥、乏味的写作训练导致学生本就不高的写作兴趣进一步下降，抵触情绪也逐渐抬头，产生适得其反的效果。因此，在教学的过程中，教师必须调整自身的教学策略，转变教学方法，教学侧重点放在写作手法的指导上，同时注重课堂的趣味性，进而让学生因自己能够写出与范文一样的好词好句而产生成就感。

当然，在教学的过程中，对范文的文本分析必不可少。教师带领学生分析文本，用趣味性更强而不失专业性的语言，去引导学生逐渐学会分辨一篇文章的优劣，要求学生把文章中的好词好句翻译出来，通过对比的教学手法去开展教学活动。例如，教师在以课文《白鹭》中“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”为范例，教师可以把句子改变为：“再长一点太长，再短一点太短，再素一点太白，再黛一点太黑”，让学生品味两句话之中的不同之处，从而感受好的写作手法为文章带来的优势，进而有意识的学习这种写作手法，产生更好的教学效果。

二、抓好写作立意，言之有意

在写作的过程中，写作立意必须准确。在试卷作文评分的过程中，教师会发现，很多学生得不到令人满意的成绩，都是因为作文立意不正确，导致跑题。一旦跑题，即是写作技巧再好，也是答非所问，皆为徒劳。因此，教师必须教会学生怎样去抓住作文题目立意。

例如，在指导学生命题作文写作时，为学生命题《难忘的往事》。在回收的学生作文之中，只抓住了“往事”，而忽略“难忘”这一关键词，在文章中用大量的笔墨，用流水账式的行文记录一件往事，并未突出“难忘”这一关键点，导致全文几无重点，属于非常明显的跑题。实际上，“难忘”作为“往事”的修饰词，才是真正的关键点，应当让学生知道，在文章中记录“往事”时，应当突出其“难忘”的属性，讲清楚为什么“难忘”，如何“难忘”。只有如此，才能学生真正的学会抓住立意。

同理，在半命题作文的教学中，教师要帮助学生逐字逐句的分析材料与半命题的“题眼”，经过推敲，掌握作文的重点。通常来说，半命题作文会对要写的事物进行一定限制。举一个简单的例子，半命题作文《我所喜欢的        》，在这一题目中，“最喜欢”是作文的题眼，修饰后面的空白部分，限制了学生对所写事物的情感。也就是说，学生在着笔写作时，对待所写事物的情感应当是充满喜爱，充满兴趣的。若学生忽略了这一限制，文章便会跑题。

三、吸收写作素材，言之有魂

写作来源于现实生活，是表现现实生活的一种重要方法，是生活在精神层面的升华。纵观古今中外文学名家的大作，借助现实生活反思社会现象、通过现实生活抒发情感的作品不再少数。鉴于此，教师想要进一步提升写作教学的成效，就需要抓住写作的生活属性，让学生的作文回归生活，表现生活。

在教学的过程中，相信每一名教师都遇到过相似的问题。会发现很多学生的作文千篇一律，思维定式化非常严重，只会编造“典型案例”去表达。比如，在写人物作文时，每次提到父亲，总是写父亲严厉，在我犯错时狠狠批评“我”;写到母亲，总是写母亲半夜带“我”去医院。为了解决这一问题，教师应当学生留心现实生活中的趣人趣事，并独立思考其中的因果关系，从而构思出一个更加立体、活灵活现的人物，记录起因经过结果完整的事件。

总而言之，教师要教好作文，就需要勤恳耕耘，不断探索，抓住学生现阶段所存在的问题，选择更加恰当的教学方法。

参考文献：

[1]陈广杰.关于小学语文写作教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（22）：232-233.

[3]李欣伟.小学语文中高年级作文教学探析[J].华夏教师，2018（02）：36-37.