信息技术在初中几何教学中的应用研究

王明全

摘要：信息技术逐渐成为教育行业中的辅助教学技术之一，作为培养聋哑学生的聋哑学校自然也应积极引入信息技术，帮助聋哑学生能够快速掌握知识点。初中数学是培养聋哑学生数学逻辑思维的重要学科，特别是在传授几何知识时更应引入信息技术，将抽象性的几何知识转变成直观化的知识点，能够让聋哑学生快速掌握几何知识提升学生应用能力。

关键词：信息技术;初中数学;几何知识;教学策略

聋哑学校在传授学生初中几何知识时，会因几何知识具有抽象性而难以实现学生快速掌握。如果教师仍然采用手语的方式传授学生知识点，聋哑学生不能理解与掌握知识点，也难以将知识点应用于解题过程中，不利于聋哑学生在数学领域的良好发展。因此，教师应积极利用信息技术辅助几何知识教学，将抽象性的几何知识转变成直观化的知识点，实现帮助学生快速理解几何知识点的目的。

一、运用信息技术创设教学情境

教师在传授初中几何知识时可以利用信息技术创设教学情境，首先：利用动画模拟传授几何知识。教师在应用信息技术时可以将知识点转化成动态化模式展示给聋哑学生，在展示过程中要通过手语引导学生认真观察知识的动态展示过程，进而促进学生在仔细观察中理解知识点。教师在采取动画模拟模式时，应在教学之前做好教学课件，可通过鼠标控制的方式对几何图形进行平移或旋轉等操作。另外，几何知识中含有立体几何知识，含有锥体几何知识、柱体几何知识、球体几何知识等，通过动画式的教学可以让学生直观几何物体具有的立体形态，学生可以快速掌握立体几何知识。在动画展示立体几何知识过程中，教师可以通过手语向学生提出与立体几何相关的问题，达到培养学生数学逻辑思维的教学目标。其次，利用幻灯片展示几何图形的运动过程。在初中几何知识中还涉及到几何运动的知识点，而要帮助学生快速理解几何运动，可以利用幻灯片将图形运动的过程进行展示。教师在利用幻灯片展示时可以采取缓慢播放的过程，能够让学生边看边思考。在此过程中还需要教师通过手语的方式将知识点进行阐述，充分发挥出教师的引导作用。最后，利用视频技术将几何知识点进行分层，通过直观化对比的过程促进学生理解知识点。

例如，在学习苏科版七年级数学中的《图形的运动》一课时，为了帮助学生快速理解图形的运动，教师在课前根据“图形的运动”制作幻灯片，将运动的过程在幻灯片内逐步展示，教师应设置运动的速度为缓慢运动的过程，能够让学生通过缓慢的运动、不断地思考理解知识点。在课堂中展示时，教师应通过手语结合幻灯片向学生进行知识的讲解，能够让学生通过观看及教师的讲解，从而对“图形的运动”产生正确和深刻的理解。

二、利用信息技术激发聋哑学生学习兴趣

虽然聋哑学生与正常学生在身体健康方面存在差异性，但是在学习兴趣方面与正常学生具有相似性。教师在传授学生几何知识也应先以激发学生学习兴趣为初始教学目标，在设计教学手段时可以利用信息技术与知识点相结合的方式，达到激发聋哑学生几何知识学习兴趣的目的。教师在应用信息技术与知识点相结合的手段时，教师应先掌握学生的喜好，尽可能利用学生的喜好设计教学手段，可以达到快速吸引学生注意力的效果，然后再引入几何知识点，学生在学习兴趣的推动下能够积极跟随教师的引导完成学习任务。

例如，在学习苏科版七年级几何知识中的《线段、射线、直线》知识时，教师可以利用学生喜爱的游戏“王者荣耀”讲解射线知识点。教师可以在课前进入网络中搜集游戏中“闪现”的视频，教师在课堂教学中将“闪现”的过程向学生展示。由于当下学生对游戏“王者荣耀”具有较高的喜爱度，通过“闪现”的展示过程可达到瞬间吸引学生注意力的效果。在此过程中，教师可利用手语引导学生密切观察“闪现”的过程，可以发现都是从一点向各个方向跳跃的过程。然后，教师再将射线的知识点引入教学中，利用动态式模式展示出射线，让学生观察“闪现”过程与“射线”是否具有相似度，是以某个点为基点向各个方面延展的过程。通过对比的过程可以让学生对射线进行正确的理解。

三、做好图形的转化

学生在解答初中几何问题时需要画出辅助线，然后再结合所学的知识点回答出正确的答案，但是学生在绘制辅助线时具有一定的难度，学生不知应如何绘制进而影响答题结果。因此，教师应创新教学方法引导学生学会辅助线的绘制，从而正确解答出几何问题。教师可以利用信息技术将几何知识通过动态式的方式展示给学生，帮助学生掌握辅助线的绘制方法。学生在快速掌握知识点的同时，还会提升学习自信心有利于学生的数学能力发展。

例如，在学习苏科版七年级数学中的《余角、补角、对顶角》一课时，教师除了要利用信息技术将知识点直观化展示给学生外，还应传授学生如何绘制辅助线，进而在解决相关几何问题时能够正确解答。教师可以利用信息技术将与“三角形”相关的各种辅助线绘制方式直观式地展示给学生，学生通过观看与教师从旁的手语指导，从而掌握辅助线的绘制方法。

结束语：

综上所述，聋哑学校教师在传授初中几何知识时，可以利用信息技术达到“激趣”的教学目标，还可以通过信息技术将知识点直观化展示给学生，促进学生快速理解并掌握初中几何知识。

参考文献：

[1]徐娟芳.浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整合[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（4）.161-162.

[2]辛崇恩，宋天华.信息技术在初中数学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2018，（11）.105-106.