小学美术课堂生活化教学策略研究

刘维亮

摘要：老师使美术课活跃起来，能够让学生从美术中学习，去感受生活的美好，这有助于提高学生学习美术的积极性。提高小学生的观察力和审美能力，因此，它是学习美术的良好基础。

关键词：美术;学习;生活

小学美术教育也是素质教育的重要组成部分。促进学生的审美教育、全面发展。因此，本文分析了小学生美术教育的价值。提出具体实施策略来帮助美术老师在美术教学中进行相关的应用。

一、小学美术生活化教学的价值

（一）、丰富美术教学内容

教师的传授知识的过程中，虽然积极参与了教学方法的创新，为学生创造良好的校园环境，然而，教学方法并没有反映这些因素。教师在教学中遇到这些问题的主要原因是他们没有将创新的教学方法融入到日常教学中。那么，生活化的教育方式就体现出了十分重要的作用，它不但增加了教师的教学内容，还可以激发课堂气氛。为学生创造学习环境。因此，美术教师应积极运用适合日常生活的教学方法。为艺术教育带来生活内容，学生应该充分参与教学，从而促进小学美术教育的发展。

（二）、充分发挥学生的创造性

在课程改革和素质教育方面，考试分数不再是评估学生学习成绩的唯一标准。因此，美术教育的生活方式，在某种程度上，对学生表现的评价是丰富的。在这种情况下，许多教学模式更具代表性。

（三）、提高学生的人文素养

小学也是培养学生个性的关键阶段。生活教育帮助学生观察和生活。改变对美术学习的态度。发展了健康的人类价值观，不断提高整体素质。

二、小学美术生活化教学的具体策略

（一）、生活化的教学内容

第一，小学美术教育必须考虑小学生的心理特点。这能使教材的价值最大化，同时也是保证良好教学的唯一途径。例如在校活动上，老师可以提醒学生，让学生交流自己的感受，当学生谈论他们的感受时，教师可以把他们的这种感受引导到美术上，这促进了学生的艺术欲望。那么所画出的画也自然地流动出学生的感受了。

第二，教师也可以用日常生活中的垃圾来教授美术。仅仅接受美术教育是不够的。同时也提高学生对环境的认识。以教学的方面进行引导，学生可能会故意发现或收集有用的废物。同时与学生一起设计和创作，通过废物的性质和特点，进行废物的回收及循环再造。生活化教学的本质体现在生活中，让学生感受生活的美好，发现并创造生活之美。

第三，学生们把大部分时间花在学习上。因此，教师可以将小学艺术与其他科目结合起来。通过艺术的学习加强其他学科的知识，与其他学习方法相结合;它还可以通过理解其他主题或视觉来丰富艺术教育。双艺术教育，促进学生综合素质的发展。

（二）、生活化的教学方法

传统的美术教学方法基本相同。使一些学生失去了学习艺术的兴趣。所以，教师采用适合日常生活的教学方法。激发了学生对艺术的兴趣，促进学生审美能力和创新能力的提高。

在自然教育中，扩大课堂教学，引导学生亲近自然，让学生体验生活的真谛。引导他们观察自然景观和植物。将教学扩展到了现实。学生的本质，观察和感受大自然的美，脑海中浮现出一幅生动美丽的画面。这就是如何激发学生的创造力。与此同时，生活教学法也可以帮助学生理解艺术与现实生活的密切关系。这鼓励学生学习艺术。

（三）、生活化的教学评价

传统的小学美术教学评价方法存在着一定的局限性。公平客观地评价每一个学生是很困难的。由于老师的严厉批评，学生们对学习艺术也失去了信心和兴趣。与此同时，教师评价的局限性，模块化教学还规范了学生的艺术思维。这严重阻碍了他们创造力的发展。所以，小学美术教师必须建立科学合理的评价标准。为了使评估更现实，每个学生都有权得到公正、客观的评价。只有这样，才能充分发挥教育评价的重要作用。不断提高学生学习艺术的信心。作为一名教师，这不仅仅是评估学生的美术表现，评估他们的创新和思维能力，鼓励学生主动发现和观察生活之美，在美术作品中，促进学生观察能力和创造力的有效提高;让学生在未来提高自己的美术水平。

在更广泛的方案改革方面，美术教育已成为素质教育的基础。培养学生的观察能力和审美能力。提高学生的整体美术素质。在美术生活教学中，我们必须引导学生的生活。让学生了解艺术与现实生活的密切关系，促进学生的艺术创作，促进艺术教育质量的不断提高。

三、构建生活化的小学美术课堂教学的措施

（一）、树立“生活”的教育理念，服务美术教学。

生活化教育就是，在日常生活中，用抽象、复杂的教材，使学生能有效地利用所学知识，创造性地用自己的生活方式解决实际问题。为了更好的引导学生探索生活之美，我们引入了生命教育和生命教育的理念，让学生在日常生活中使用和充分利用美学教材。

（二）、引导学生生活，发现生活之美

对于学生来说，他们必须找到生活的美。其实，普通人只能感受到一件美丽的艺术品。只有作品才能展现学生个性的每一个新方面，教师要鼓励学生主动接触自然，画人物肖像，采取行动观察和引导学生，让学生真正感受到自然的美。

（三）、在日常生活中制造问题，激发学生的情感意识

艺术小学的创作、生活条件等复杂抽象的艺术问题转化为现实问题。他们对这些学生非常熟悉，让他们把美术与现实生活结合起来，不僅提高了他们的应用能力，也激发了学生的兴趣。

（1）用现实生活中的问题来制造一段景象，由于小学生还不成熟，所以他们对所有的社会现象都很好奇。教师对学生的心理特征、渐进发展的性质、日常生活中的现实生活问题在美术教学中的应用感到好奇，从而激发学生的思想共鸣和欲望。例如，学生很难注意到为什么衣服有不同的颜色，老师简单的解释了三种颜色的概念，为什么夏天穿白色衣服很凉，穿黑色衣服很热？因为这些问题，学生感到美术在生活中有内在的价值。

（2）随着课程改革的不断深入，教师应该使用多媒体技术。为了保证小学艺术教育的资源交流，学生对课外资源和信息有了更好的了解。所以，就像在智能文件页面上，教师可以播放多媒体电影《变形金刚》来指导学生。为了观察电影中的动画模型特征和小学生的动画模型，可以选择纸张、盒子和瓶子。它的开放性提高了学生对环境的理解和他们的实践技能。

（四）、全面评估，培养学生的成功精神

多元结合的引入与评价是学生的外在表现。这也是学生获得成功感的有效方式。因此，大多数学生更注重美术教学的实效。学习过程中最快最直接的变化就是艺术的创造，因此，学生的心理特征是不同的，给学生练习的机会学习和发展，奖励学得快的学生，让学生体验成功，在你身上感受成功的果实。

此外，在教室里，建立严格科学的评价体系，对学生表现的全面反馈，让学生清楚地了解他们学习的影响，改正自己的错误，促进整个学生的发展。

（五）、自然与生活相结合

学校活动是学生生活的一部分，搭建学生人才发展平台，学生可以把课堂上学到的知识应用到课外活动中去。这不仅提高了学生运用知识的能力，也提高了教学质量。加强学生的创造力。学生在日常活动中赋予生活更好的意义，它逐渐激发学生的洞察力探索精神。

四、结语

在美术教育中，教师应根据自身的发展模式，注重培养学生的观察、想象和思考能力，从而提高学生的综合能力。小学美术教育提高了学生对小学教育的兴趣。提高他们的生活质量和人文精神，它对小学的健康有至关重要的作用。

参考文献：

[1] 陈琳.生活化教学让美术课堂“有滋有味” [J] .当代教研论丛，2020（5）：123.

[2] 周芷雯.小学美术课堂生活化教学策略[J] .教育，2020（18）：53.

[3] 田钰麒.让生活化点亮小学美术课堂[J] .明日风尚，2020（6）：81-82..

[4] 司红霞.小学美术课堂通过生活化教学提升兴趣的策略研究[J].中华少年，2020（7）：294-295.

[5] 陳立慧.浅析小学美术课如何走进生活开展教学[J].学周刊，2020（3）：153.

（作者单位：泊头职业学院）