合作学习在小学语文阅读教学中的应用

刘莉娟

摘 要：合作学习是以学生之间的互助合作和教师指导为基础，让小组成员在一起共同完成学习任务的过程中获得知识技能、情感态度上的综合发展。探索小学语文阅读教学中合作学习策略的应用，对于提升小学语文阅读教学实效，促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

一、合作学习在小学语文阅读教学中应用的意义

（一）调动学生学习积极性

传统教学模式下，语文课堂以教师讲授、学生被动接受为主，学生不能成为课堂的主体，逐渐丧失对于语文阅读学习的兴趣。而教师采用合作学习模式，让学生成为课堂的主人，可以调动学生的学习积极性，使其更加积极主动地投入课堂学习中，达到事半功倍的效果。

（二）提升学生阅读理解能力和表达能力

与传统的语文阅读方法不同，合作学习更多是以学生小组为学习单位，在小组中每个学生负责一定的角色和内容，小组内部要进行思考交流，同时还要向全班学生和教师进行解释说明。因此，开展合作学习有助于提高学生的阅读理解能力和语言文字表达能力，进而提高学生的整体素养。

二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的形式

（一）小组合作学习

合作学习中的小组合作学习作为一种最常使用的教学形式，一般会在班级当中将学生进行有规划、有重点的小组划分。一般将3到5人分成一个小组，通过任务设置、主动引导等形式，让学习小组围绕某一个问题进行交流与沟通，引导学生针对同一个问题进行分析。在实际开展分组的过程中，教师可以积极结合每一名学生的学习情况、性格特点等内容进行详细的分析。通过科学分组的手段，形成小组良好的合作模式，切实让学生在相互促进、相互激励、相互帮助的氛围下，表达自己的观点，共同努力解决问题。

（二）竞争式合作学习

所谓竞争式合作学习一般是为了调动起学生的学习积极性，让学生在学习和竞争的过程中，激发起学生的热情，增强学生的能力。教师在开展竞争式合作学习时，可以开展小组与小组的竞争、组内竞争等手段，使学生更加踊跃地分析阅读文章内涵和层次，并且利用竞争的方式切实强化学生对文章内涵的理解。小学生的好胜心相对较强，竞争式合作学习正是充分利用了学生好胜心这一点，构建成良好的竞争氛围，使小组学生在学习和竞争中提升自身整体综合实力。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用

（一）营造良好的课堂学习氛围

在小学语文阅读教学中，良好的学习氛围可以帮助学生更好地融入课堂学习中。教师可以通过创设情境，营造良好的课堂学习氛围吸引学生的注意力，调动其学习积极性。在营造氛围时，教师可应用体验式情境导入、矛盾式情境导入或争论式情境导入等方式，将学生引入与课文相关的情境中思考问题，为后续合作学习做好铺垫。比如，在进行《地震中的父与子》教学时，教师提出问题“课文讲了一件什么事？”并在课堂上播放有关地震的纪录片，创设与课文相关的体验式情境，让学生在良好的课堂学习氛围中发表见解，谈谈各自的体会，为顺利推进合作教学模式奠定基础。

（二）合理开展分组学习

合理开展分组学习是小学语文阅读教学的重要环节。在实际教学中，一方面，教师可以根据不同的教学内容和教学目标进行分组;另一方面，教師也可以根据学生的学习水平和学习习惯进行分组。在分组时，既可以采用固定的分组方式，通过长期合作增强组员之间的默契度，也可以采用流动的分组方式，不固定组内成员，培养学生人际交往的能力。在合理分组后的合作学习环节，教师要让组内成员先自学有关内容，对问题进行初步思考，然后，组内每个学生围绕问题参与讨论，直至找到满意答案，最后，各小组推出代表向全班做汇报，交流讨论的结果，将小组的认识转化为全班的共识，从而达到分组学习的目的。

（三）科学合理选择合作学习内容

在小学语文阅读教学中开展合作学习对于提升学生自身综合素质具有重要的推动作用，但是需要注意的是并不是所有的阅读内容都适合采用合作学习的方式。所以，教师要科学合理地选择学生合作学习的内容，根据课程标准和教学目标的要求，在课文的重点处、疑难处和有争议、有探究价值的地方挖掘合作点，将小组合作学习真正落到实处。

（四）采用多元化评价方式

对于学生学习成果的传统评价方式主要是考试成绩，这种单一的评价方式不利于学生德、智、体、美、劳的全面发展。因此，在合作学习的教学模式下，教师要改变传统单一的评价方式，采用科学合理且多元化的评价方式。评价的主要内容可以分为考试成绩和学生日常表现情况两个方面，而在学生日常表现评价中又可以分为学生自我评价、同学互相评价及任课教师评价。

四、结束语

在小学语文阅读教学中，教师要注意营造良好的学习氛围，通过分组合作学习提高学生的参与度和学习效率，积极指导学生的小组活动，不断提高学生的语文阅读学习能力，为学生未来的全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]周伟. 合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J]. 农家参谋，2018（16）：136.