AI绘本阅读机器人产品设计在幼儿教育中的应用

高洁 刘晓东

摘 要：开展幼儿绘本阅读是提升整体幼儿教育质量的重要途径，文章在AI绘本阅读机器人辅助幼儿绘本阅读的实践层面，分析AI绘本阅读机器人在具体应用中的优势，弥补幼儿绘本阅读现状中的不足之处，以帮助解决幼儿绘本阅读现状中存在的问题为目的，提升幼儿绘本阅读的实效性，提高幼儿的认知水平和早期的阅读能力，进而提升整体教育质量。

关键词：AI绘本阅读机器人;幼儿教育;应用

注：本文系教育部学校规划建设发展中心第三批未来学校实验研究课题“未来幼儿园+AI教育机器人”专项子课题“未来幼儿园·智慧阅读”阶段成果;2019年广西研究生教育创新计划项目“基于产教融合的艺术硕士（设计）职业能力培养模式研究”（JGY2019121）的研究成果。

一、国内外幼儿绘本阅读研究现状

绘本是由图画和文字共同组成的，用活泼有趣的图像语言向幼儿讲述精彩的故事，传达人物情感以及科普知识等。国外学者实验研究证明，3～6岁儿童获得的早期阅读经验能促进口语的发展，在词汇的增长和复杂语法结构的掌握方面很有帮助，而且早期阅读经验能极大影响他们进入小学后的学习成绩。此外有研究者指出，绘本阅读对儿童形成积极的人生观价值观也起着一定的积极作用[1]。国内也有学者研究表明，3～6岁幼儿绘本阅读，可以提高幼儿语言运用能力，培养积极的态度和情绪情感，发展抽象思维能力，促进幼儿注意力、意志力的保持，对幼儿身心发展有着不可估量的意义。

目前，国内外都比较重视幼儿阅读绘本的相关理论以及实践的研究，并且在理论层面都有提出促进幼儿绘本阅读成效的设想与建议，此外，在教学经验中所得出的经验性研究都较为充分且有所成效。但随着“人工智能+教育”的发展，幼儿智能教育机器人产业蓬勃发展，其中有不少专门辅助幼儿绘本阅读的产品出现，然而关于此类产品的应用研究，无论实践层面还是理论层面的研究目前都比较匮乏。

二、从幼儿绘本阅读现状中发现存在的问题

就目前国内幼儿绘本阅读现状而言，幼儿接触到绘本阅读的途径大概有三类：一是幼儿园中的幼儿绘本教学及自主阅读;二是家庭中亲子绘本阅读;三是在社会中，如公共图书馆之类的场所。幼儿阅读绘本的方式主要有三种：一是成人陪同式阅读，二是自主翻阅，三是有相关有声电子产品的辅助阅读。

第一，幼儿园认同绘本教学的价值，也鼓励进行绘本阅读，主要有老师引导和自主阅读两种方式。目前使用人工智能产品的幼儿园还是少数，不过在一些有条件的地区，如笔者本次调研的南京师范大学附属幼儿园，已经开始使用智能幼教产品，来开展教育教学活动。就国内大多数幼儿园来说，幼儿自主阅读绘本是最常见的方式，其次是教师依据实际情况不定期地引导和分享阅读，最后是绘本教学，其所占比例最小，因为幼儿园大多有固定的课本和教学计划。此外，幼儿园阅读区的绘本大多是随机添置的，没有細致的种类和年龄划分。

第二，大部分家长已经意识到绘本阅读对学前幼儿成长的重要意义，在家庭中通常是家长陪同式阅读和使用相关电子产品辅助式阅读。大多数家长在时间充足的时候会和孩子进行阅读，一起讨论其中内容，而繁忙的时候就无暇和孩子一起阅读了，并没有养成一种有计划阅读的习惯。另外也有部分家长选择让幼儿自己通过购买的电子产品或视频教学来阅读绘本，儿童对产品常有一时兴趣，却难有计划性地进行使用，导致电子产品发挥不出辅助阅读的效果。此外，亲子阅读中碰到的问题还有选书难，家长也不懂得如何培养孩子的阅读兴趣，缺乏专业的教师指导。

第三，幼儿自主阅读时大部分能坚持几分钟，但不能坚持看完。一方面幼儿阅读时间的长度和幼儿注意力发展有关，因为学前期儿童的注意是无意注意占主体地位，有意注意逐渐发展的，符合孩子的生理发展特点;另一方面幼儿对幼儿绘本阅读还没有达到热爱的程度，主动性较差，这和家庭没有形成良好的阅读习惯，阅读没有规律有关[2]。

三、AI绘本阅读机器人辅助幼儿阅读绘本的

方式和应用效果

目前，幼儿智能教育机器人产业蓬勃发展，各种产品层出不穷，本文以北京爱宾果科技的AI绘本阅读机器人在南京师范大学附属幼儿园的应用为例，进行实地调研观察研究。此产品是一款专为0～7岁幼儿设计的绘本阅读机器人，具有绘本阅读、习惯养成、读书提醒、亲子视频、智能对话、内容点播等功能。其绘本阅读功能是通过扫描识别图书技术，实现绘本翻到哪读到哪，同时，产品与手机App连接，后台有自动记录阅读数据的功能，以供家长了解幼儿阅读情况。目前云端存储各种类绘本数量已达3万本，横向按照年龄段3～4岁、4～5岁、5～6岁进行分类，纵向按照绘本类型分类，有科普百科、认知发展、品格塑造、情绪情感等种类，绘本阅读书单由儿童教育专家及绘本阅读出版社共同制定。此外，产品后台通过数据技术可依据孩子年龄及身心发展规律，以及阅读偏好，科学推荐绘本。

南京师范大学附属幼儿园引进智能幼教产品AI绘本阅读机器人和配套完整书籍，调查发现该园使用AI绘本阅读机器人的方式有：一是在常规课程中当作教学辅助工具使用;二是应用于幼儿阅读室，引导孩子自己使用，实现自主阅读或者群组阅读;三是通过将阅读机器人借出给家长，同时将绘本按照年龄和种类有计划地借阅给家长，鼓励亲子绘本阅读。

从幼儿教师角度来说，一是利用AI绘本阅读机器人来进行教学活动，幼儿教师通过生动有趣的阅读机器人辅助的授课方式，吸引幼儿兴趣，丰富了课堂内容和教学形式。另外，高质量的绘本是优良教学效果的重要保障，阅读机器人配套提供大量的适合各年龄阶段的优质绘本可供教师参考选择。二是幼儿教师引领幼儿使用阅读机器人并进行绘本阅读，使幼儿逐渐适应机器人辅助式的独自阅读，在一定程度上减轻了教师的教学任务，并且提升了幼儿阅读实效。

从幼儿角度来说，首先绘本机器人拥有造型卡通，可智能对话，操作简单易学等特点，且朗读效果专业且生动，对幼儿具有极强的吸引力;其次，由于每位幼儿接受能力大不相同，绘本阅读机器人通过大数据记录与偏好分析，能够据此为幼儿单独推荐合适的绘本，达到量体裁衣的效果。

从家长角度来说，可通过借阅绘本和阅读机器人辅助来进行亲子阅读。一是AI绘本阅读机器人有配套书单及大数据的分析推荐绘本，帮助家长选择适合孩子的绘本，解决选书难的问题;二是通过AI绘本阅读机器人的有声辅助阅读，替代传统的家长朗读，可以帮助家长更好且高效地指导幼儿绘本阅读，弥补家长时间不够充裕的问题，也有助于构建良好的家庭亲子教育氛围。

幼儿绘本阅读这一过程融合了观察、记忆、思维和表达等多种认知活动，通过使用AI绘本阅读机器人辅助阅读显著提高了幼儿阅读实效，对于幼儿自身成长与发展，以及家长亲子教育、教师课堂教学等多方面产生积极作用。

总之，“人工智能+教育”的快速发展将对教育产生极大的影响，使用AI绘本阅读机器人辅助幼儿教育就是一个极佳的案例。笔者结合实地考察与思考，提出三点建议：

一是使用AI绘本阅读机器人目的是辅助幼儿更好地绘本阅读，家长应制定计划，固定每天的阅读时间和阅读量，并且在阅读之前设置一些问题让孩子阅读后回答，同时对于孩子提出的问题积极反馈，让幼儿逐步养成良好的阅读习惯。幼儿园应在实践中不断进行经验研究，不斷提升智能教育下的教学成效，此外通过定期组织有趣的阅读活动，培养儿童的阅读热情，同时帮助家长获取一些新的教育理念和策略。

二是智能幼教产品研发企业通过收集样本数据与反馈意见，邀请儿童教育专家学者参与内容的优化，不断对产品进行优化升级。如通过手机App平台，定期开展家庭阅读指导课堂，及时解决在亲子阅读中遇到的问题，同时也为家长交流搭建一个平台等等。

三是事实上利用人工智能辅助教育的产品并没有走进大多数幼儿生活中，要加大宣传力度及扩充使用场所，如在公共图书馆、少年宫等儿童活动区域开放智能阅读区域，让孩子充分参与到阅读活动中。此外，将智能幼教产品输出到资源匮乏的偏远地区，为留守儿童提供优质教育资源，帮助解决教育发展不平衡问题，进而促进全国幼儿绘本阅读活动的开展，提升整体幼儿教育质量，这有助于构建学习型社会。

参考文献：

[1]舒畅.大班幼儿亲子绘本阅读存在的问题及解决策略[D].渤海大学，2019.

[2]宋剑云，沙露.学前儿童亲子绘本阅读现状的调查与分析[J].江苏教育研究，2013（34）：73-76.

作者单位：

南宁师范大学美术设计学院