中职电工技能训练课与信息技术的整合分析

艾克热木江·艾合买江

摘 要：伴随着职业教育现代化进程提速，更关注教学创新。在中职电工技能训练课中，应积极引入混合教学模式，促使实践学习与信息技术的整合，增强学生的职业素养。从而，促进理论与实践的结合，发挥学生的训练课主体地位，为他们未来就业筑牢基础。同时化解机械讲授、反复训练中学生的不理解，对电学定律知识掌握较差问题。鉴于此，笔者结合工作实践，立足于在中职电工技能训练课中加强信息技术应用的必要性，展开对两者整合的有效策略探究。

关键词：中职电工;技能训练课;信息技术;整合

引言：《中国教育现代化2035》基本理念之一便是“更加注重融合发展[1]”。为发挥职业院校育人优势，培养电工专业学生职业竞争力，教师应关注教改工作，避免教学创新的流于表面。通过信息技术的融入，促进学生积极投入实践训练，使技能训练课与信息技术有效整合，培养一大批具有操作能力、创新意识的技能型人才。从而，弥补产业发展导致的人才缺口，提升职业院校的教育教学水平，促进学生专业能力、信息意識的协调发展。

1、中职电工技能训练课开展现状及其主要问题

伴随新时期工业、科技的创新发展，使电气自动化走进大众视野，显著提升了社会生产力，让人们的生活变得更加便捷。与此同时，各大企业亟需专业化电工人才，以便配合生产与维修工作的开展。这便使职业院校电工专业成为热门专业。秉持“生本理念”、“以就业为导向”的教育原则，中职院校在关注社会、行业人才缺口过程中，也应创新育人模式，向企业输送一批又一批专业能力过硬、具有匠心的复合型电工人才，彰显职业院校的办学价值取向，更好的为社会与企业服务[2]。

其中，在部分职业院校的电工技能训练课中，还存在教师习惯知识传授，布置相应的训练任务，让学生进行被动练习的问题。这便造成了电工训练课教学效果欠佳，学生存在一定的实践惰性、习惯性拖延，即使在技能训练中存在不理解问题，也不会向教师提出。造成整体技能训练课效率低下，难以达成教学目标，很多学生存在厌学情绪，对技能训练课不感兴趣。以便更新教学内容，促进实践延伸，增强学生的职业能力，使电工技能训练课发挥出应有的教学价值，让信息化教学设备辅助高效课堂的构建。

2、中职电工技能训练课与信息技术整合必要性

2.1有助于提升技能训练课效率

助力电工技能训练课教改工作，促进其与信息技术的有效整合，有助于构建高效训练课堂、吸引学生的关注力，提升课堂施教效率。例如：在《电工基础》教学中，可依据不同知识结构的特点，选择适宜性较强的施教方式，促进对信息技术的灵活运用，以达到事半功倍的教学效果。另外，可革新教学评价方式，对学生的在线学习问题加以汇总，帮助其告别拖延，使其端正学习态度。

2.2有助于培养学生的信息素养

在职业院校的电工技能训练课教学中，关注其与信息技术教学的整合，有助于学生了解最新的的行业发展动态、创新技术。在图文并茂、声像并举的信息化教学中[3]，使学生升级自身的专业知识结构，具有创新意识，形成职业素养。

2.3有助于增强学生的职业意识

为助力科教兴国、人才强国战略的实施，职业教育也应积极响应教育现代化发展要求[4]。特别是在技能训练课中，其并非单纯的让学生进行实践尝试，更应重视培育他们的职业意识、调动学生内心的积极情感，使他们具有工匠精神，加深职业了解，熟练的掌握专业技能。

3、中职电工技能训练课与信息技术的整合策略

3.1促进理论与实践教学的一体化

首先，著名的教育学家陶行知老先生倡导“在做中学”。中职院校的电工教学具有理论知识繁杂、侧重对学生实践能力培养的特点。从而，让学生在探究问题、分析问题的过程中，具有解决问题的能力。例如：在《安全用电》技能训练课中，为了使学生记忆安全电压、电流数值，了解不同触电原因与形式，掌握基本的用电常识与急救知识。同时，应进行技能演习，促进理论与实践教学的结合，培养学生动手能力，让其形成基本职业素养，掌握安全用电常识。

3.2重视对项目教学法的有效应用

其次，为了促进学生实践能力的发展，让技能训练课充满生机与活动力，可引入项目教学法，实现技能训练课与信息技术的整合。例如：在《荧光灯电路的安装》技能训练课中，可为学生准备相应的硬件教学设施，数字白板及数量充裕的电气元件等。依据不同的教学任务，让学生展开技能训练，使抽象理论的理解变得具体化、生动化，让教学引导更具针对性。教师可巡视不同小组的分工、任务完成情况，了解学生的实践思路，为他们提供相应的技能训练点拨，使其填写信息教学平台的任务单。如此一来，将赋予学生更多的选择权，教师可根据同一教学问题，设置多元任务，促进学生自主选择，培养其电工学习兴趣。并且，通过教学与信息技术的整合，记录、梳理学生的任务实践过程，促使他们取长补短，增强学生的成就感。

3.3助力班级不同学生的分层学习

再次，每位中职生都是独立的个体。在技能训练课与信息技术整合中，也应关注分层施教，对学生展开综合评估，使其多渠道学习，不断充实自我见闻、提升电工素养。例如：在《单相交流电路》技能训练课中，可以让基础较为扎实、对正弦交流电知识掌握牢固的学生结合信息平台中的慕课资源，进行“拔高”训练，实现教学延伸;让基础一般的学生边进行技能训练，边运用相量法展开计算，填制信息化表格;教师需引导缺乏学习兴趣的学生，使其运用信息化软件，推进实践训练，了解有功功率与功率因数的计算方法。

3.4让技能训练课与仿真训练结合

最后，促进技能训练与信息技术的整合，可加强对仿真训练软件的应用。例如：可将学生技能训练错误汇总起来，形成“易错库”。在实训中布置综合任务，对学生的技能训练过程加以记录。促进学生的针对性练习与问题分析，提醒他们加强实践注意。从而，构建智慧教学平台，增强学生的操作水平，打造高效课堂。另外，可对不同学生发放相应强化素材包，使其在课下进行自主学习，充分利用学生的课余时间，让他们具有运用信息平台展开自主学习的能力。此外，加强对智能软件的应用，当学生出现不规范操作，会有系统提示，确保技能训练课的教学安全，降低教学设备损耗。

4、结语

总之，新时期既为职业院校教学工作开展指明了新方向，也对教师的施教能力提出了更高要求[5]。为了提升电工专业学生的职业能力，让技能训练课更具创新性、科学性与有效性，需使其与信息技术教学整合。从而，促进分层教学、翻转课堂、项目驱动教学及仿真软件等不同教学方式的应用，化解电工训练教学存在局限性、单调性问题，构建高效技能训练课堂，形成亦师亦友的师生关系，丰富中职生的电工学习感受。以便突出技能训练的教学优势，助力学生实践能力、思维能力、职业意识等全面发展。

参考文献

[1]李云峰.中职电工技能训练课与信息化教学整合的教学策略[J].林区教学，2016（10）：15.

[2]岑启忠.提高中职《电工技能与训练》教学质量的策略[J].广西教育，2018（9）：10.

[3]高峰.中职学校焊接专业理实一体化教学模式的构建研究[D].河北师范大学，2020（6）：20.

[4]杨松.普通高中职业技能类选修课《电工技能》的开发与实施[D].浙江工业大学，2019（1）：21.

[5]俞晓彤，汪晓东.运用移动学习平台提高中职专业课教学的有效性探究——以《电工安全技术》为例[J].教育信息技术，2018（6）：20.