关于高校青年教师平衡教学与科研关系的研究

严思

摘 要：本文简述了高校教育现存的教学与科研之间的不良现状、大学教师教学与科研的关系以及青年教师如何平衡两者之间的矛盾，指出了大学青年教师现阶段的发展重心，为广大青年教师的自我规划提供建议。

关键词：高教教育;青年教师;教学;科研

教学是大学教师的主要工作之一，在高等教育中一直是备受关注。而近年来，由于科研能力与职称等方面直接挂钩，“重科研，轻教育”已经成了各大高校教师的普遍心理。据某高校网络调查显示：在教学与科研的平衡问题上，认为科研能力在高校工作中处于首要地位的占56.0%，而认为教学处于第一位的仅占18.4%。[1]很多高校教师虽然知道教学的重要性，但因为实际情况不得不将目标定为 “不求有功，但求无过”。这种不平衡带来许多弊端，这些弊端带来的消极影响对我国高等教育的发展有着致命的打击。

1.我国高等教育教学与科研失衡的问题

1.1国家针对教学与科研的相关政策导致教育与科研失衡

近年来，我国陆续发布了很多关于高校教育的教学的政策，明确指出高校教师的首要任务是教学。同时，为了加快科研的发展，国家也出台了相关法令鼓励高校加强科研工作。承担大部分科研任务的高校，既要面临繁重的教学压力还要担负科研的责任。而高校的教育经费主要由国家经费统一拨款和科研经费构成，相对于不太容易增加的统一经费，通过科研能获得的科研经费就显得尤为重要。高校为了获得更多教育发展经费，转而将绝大部分精力投入到科学研究当中。

1.2高校对于教师科研能力过分注重，影响教师的选择

由于国家政策影响，许多学校将科研水平与学校办学水平直接画等号。同等条件的高校为了提高入学率，将科研能力作为学校最大特色，大力发展以吸引学生报考本校。由于科学研究除了能带来无形的资产外，还可以为学校带来有形的资金注入，很多高校将教师的科研水平直接与教师的考核、评教、职称挂钩，忽略了教师的教学水平，直接导致高校教师们对于科研和教学侧重点一边倒。[2]

1.3高校教师层次的转变是教学与科研失衡的主要原因之一

随着高校对科研的重视加深，高校教师的师资水平也在逐渐提高。这些青年教师普遍都是出了学堂上讲堂，教学经验有限，站稳讲台并不是那么容易。相对于教学，科研项目作为青年教师在研究生阶段的主要任务，更容易获得成果。由于高校对于科研能力的重视，青年教师可能会认为做好科研比做好教学更重要，越发不重视教学能力。

2.教学与科研之间的关系与矛盾

2.1科研对教学有一定的促进作用

作为一名中国特色社会主义新时代的大学生，创造能力的高低可能会直接影响国家未来的发展，而创造能力在大学期间最容易表现在科研意识上。为了培养当代大学生的科研意识，高校教师必须以身作则，将自己的科研经验传递给学生。青年教师由于刚踏出校门，其科研意识正处于高涨的阶段，如果将自己的这种意识通过课堂教学表达出来，可以丰富教学内容，打破原有的教学模式，同时也提高了在课堂上对于科研的认识，为今后的自主学习打下基础。同样的，通过对前沿知识的讲述，拉近了学生与专业学科之间的距离，使专业科研显得不在那么神秘，有利于提高学生的学习动机，产生对学科课程的浓厚兴趣。[3]

2.2 教学对科研起到了推动作用

高校教师的主要工作职能是教学。在教学过程中，随着教师对基础知识的深入研究，重新构造新的知识框架，填补了学生阶段部分知识的空缺。有了一个完整的知识框架后，教师们针对科研的思维会更加全面。由于教师们的日常教学内容是以学科基础知识为主，所以在讲授过程中，针对学科的教学内容有更多的机会进行思考，极易产生与教学有关的新思维，这也是高校教师的科研项目多以学科课题为主的原因。[4]

2.3 青年教师在教学与科研的实际教学工作中产生的矛盾

高校青年教师是刚走入工作岗位的社会新鲜人，其教学经验普遍不足。但由于我国的高校教师配比问题，许多青年教师承担了过重的教学任务。同时，许多高校为了提高教学质量，采用了匿名式的评教评学活动。青年教师由于教学经验有限、教学任务繁重，通常都会在这类活动中垫底。长此以往，必然会打击青年教师的工作热情。科学研究虽然相对于教学来说投入的时间更多，但由于其与各类职称评选直接相关，更易获得成就，获得直接的利益回报，所以许多青年教师在教学与科研无法平衡的情况下，普遍选择了以科研工作为主。[5]

3.青年教师应对教学与科研失衡的方法

3.1 个人应采取的应对措施

一名合格的高校教师有责任把学科最前沿的科研现状带入到教学过程中去。随着教学活动的深入，我们在教学过程中会获得很多启发，这些启发给我们的提供了科研灵感。如果将这些灵感加以利用，就可以提高高校教师的科研嗅觉，增加科研课题。如果能将在教学中衍生出的课题与学生进行交流，甚至是让学生亲身参加课题研究，除了可以减轻教师的研究负担，还可能为教师提供新方向和新思维，学生在这期间也可以获得与科学研究直接接触的机会，大学生科研就不会显得遥不可及。[6]

3.2 高校应采取的应对措施

青年教师由于时间和精力有限，高校应该根据青年教师的个人发展需要协调教学与科研任务。在安排教学任务时，应该适当地减轻教师的教学负担，让青年教师有足够的时间整理与思考。高校作为学术研究的主要场所，应该创建更有利于学术发展的环境。为了提高青年教师进行科學研究的积极性，高校应该针对青年教师的特点推行一些与科研相关的政策让青年教师们看到自己努力的成果，才能保持其对学术研究的不灭热情。[7]

参考文献

[1]赵美爱，蔡春梅.浅析如何协调高校教学与科研的关系[J].安徽农学通报，2015，21（20）：132-133.

[2]江芳.当下中国高校教学与科研关系的失衡问题及其治理研究[D].渤海大学，2013.

[3]闻韵.高校教师教学与科研关系的思考[J].文化创新与研究，2018，2（25）：104-107.

[4]杨立军，党新安.教学研究型大学教学与科研相互促进的探索与实践[J].科技资讯，2009（36）：211.

[5]朱希安.教学与科研项目结合提升教学效果的实践研究[J].中国电力教育，2014（02）：62-63.

[6]李东海.应用型高校青年教师教学学术能力提升策略[J].襄阳职业技术学院学报，2019，18（05）：22-25.

[7]陆佩佩.高职学校青年教师能力培养困境与提升路径[J].职教通讯，2019（12）：50-53.