基于互联网思维视域下高校网络思想政治教育的几点思考

郭伶慧

摘 要：如今科技发展迅猛，网络技术在各个区域越来越普及，而群众对于电子产品的依赖度日渐加深。在高校教育体系中渗透网络技术从而顺应现代社会发展需求，科学有序的落实高校教学工作。所以高校网络思想政治教育同样在互联网思维视域下展开，充分体现互联网思维的跨越性、创新性与平等性，从根本上提高思想政治教育质量。

关键词：互联网思维;网络思想政治教育;思考

1.互聯网思维概述

1.1含义

如今互联网技术融入到人们工作和生活中，对其影响是重大的，改变了人们传统工作模式与本来生活，推动高校网络思想政治教育上升新高度。互联网思维一般指的是借助大数据、云计算、移动互联网等新型技术，深度核实市场、产品、企业价值链和社会发展形态，利用互联网思维加以思考，从而延伸出一类崭新的思维模式。该思维属于技术性手段，无关技术性思维和工业化思维，是传统化思维模式，在应用过程中逐渐获得社会和群众的肯定，是顺应时代发展趋势的重要产物。

1.2特点

互联网思维并非将精力放在技术层面，而是从理念和方法入手，在普通意义角度诠释，该思维受大数据时代的影响，利用云存储、计算机等先进技术原则与机遇来实现技术创新，进一步升华人类思维模式与原则，充分彰显互联网精神价值，并在此基础上分析问题。互联网思维归根结底是多种思维发生撞击，能够在多方参与和共赢的生态环境中生存，倡导思维撞击，是实现网络平台多样化的基础保障，同时结合多种网络平台实施筹备和传播，是维持网络整体构建和发展的核心条件。依据平台管理情况注重思想领域，选择最佳调配方法，明确素材内容，落实平台化管理，满足思想要求[1]。

2.高校网络思想政治教育问题

互联网思维具有开放型特征，着重诠释了整体思想的解放性与可参与性。在高校网络思想政治教育课堂上需要深层次总结和改进，相较于传统思想而言，互联网思维视域下的教育内容完全站在学生角度考虑，倡导教育整体与客体间的对等性，主张学习共同建设。该教学思维和传统教学存在明显撞击，但与传统教学有差异，所以针对高校网络思想政治教育挫折可从以下几方面入手[2]：

一方面，互联网思维难以渗透到实际生活中。尽管在社会发展阶段互联网思维会慢慢渗透其中，作为互联网思维尊重受重群体的基本诉求，该观念和传统教育思想存在明显差异性。倘若站在互联网思维角度分析思想政治教育内容，多数高校会出现不适应教学设计的现象。

另一方面，互联网思想缺乏同步性。思想进步的前提基础离不开沟通的支持，为互联网思想政治的顺利实施奠定基础。在此期间应展开进一步沟通，唯有如此才可精细规划教学方案。相较于传统教育方式而言，二者存在本质差异，应满足社会发展形势。

最后，思想参与度薄弱。相比于传统教育来说，互联网思维的信息数据和资源相对偏多，它是一种教育互动平台与途径，能够快速落实思想层面的互动和沟通，所以应深度融合传统教育思想和互联网思维，在课堂上加入线上线下资源。然而该融合方法会产生不融合现象，导致高校资源整合出现问题，无法第一时间实现资源共享，引发教育承接问题，促使每条信息不对称。由于互联网思维传播不充分，从而限制了影教育发展与进步。

3.高校网络思想政治教育创新策略

3.1加强互联网思维定位精准性

通常情况下，互联网思维归结于局域互联网技术下的系统化思维，为了加快互联网思维传递速度，在平时工作环节应高度重视接入工作，大力宣传互联网思维优势，进一步展开探索，尤其针对高校教育人员自身技能层面，实现思想层面的普及，突出互联网思维和网络思想政治教育衔接性特征，并在此基础上开展实践，推动思想融合发展。另一方面，根据社会和网络环境改革趋势进行小范围改进，对于教育对象和知识结构的产生予以重视，把互联网思维看成主流价值观融入到课堂上，做好教学资源管理整合工作，加快教学发展脚步。除此之外，结合学生学习特征展开全面讨论，基于大数据环境下，探索学生对思想政治网课教育内容的感兴趣程度，了解学生对课程的认可程度，快速以问题为依据加以分析，逐步完善和改进课堂教学活动，促使教学活动满足网络化特征，提升自由度，实现整体化管理[3]。

3.2深化思想教育和谐性

网络化思维功模式与管理模式应广泛融合现代化教学方式，所以应将中心化的网络思想政治教学理念贯穿始末，语言表述方面呈多样化特点。依据思想政治和教育特征合理规划课程表格，把具有理论性的语言和实践相融合，再用通俗易懂的话语传递给广大群众，实现由单纯抽象理论灌输向直面实际生活转换。基于网络思想政治教学领域下，广泛采集学生们的看法和观点，第一时间获取学生对课堂教学活动的反响，逐渐的对课堂活动进行更加丰富处理。依据高校学生相关要求科学规划课程表格，对于学生的反馈要高度重视，彰显网络教育优点，促使学生能够主动加入教学活动，配合该课程的推行，充分发挥思想政治课程效果，将自身的魅力全部激发出来。基于互联网思维视域下，重点分析学生需求，选择学生惯用的方法加以讲解，深化思想教育和谐性。

3.3落实资源平台整合

资源整合是高校网络思想政治教育的核心要素，结合实际情况而言，教育资源相对分散，教育平台数量偏多，为此高校必须参照此类资源完成进一步整合。对于平台中的资源实施合理化区分，依照特性拟定对应的资源整合体系，摒弃平台和平台边界的约束性，实现资源效应最大化处理，实现资源和资源的系统结合。

结 语

综上所述，基于互联网思维视域下所衍生出的各类信息其精准性体现了学生思想动态与价值理念，同时在思想政治教育中占据主导地位。互联网思维融入到高校网络思想政治教育中能够从根本上加强教学质量，推动思想政治课程的创新与发展。

参考文献

[1] 赵宝贵.互联网思维与高校思想政治教育工作模式的融入性初探[J].吉林广播电视大学学报，2018，001（008）：149-150.

[2] 王群.新时代高校网络思想政治教育的创新思考[J].山东省农业管理干部学院学报，2018，035（011）：127-130.

[3] 武峥，赵灯峰.新时代高校网络思想政治教育领导权有关思考——教学与教育融合的视角[J].文教资料，2019，000（015）：153-154.