小学数学创新教育课堂教学模式探讨

柯于兵

摘 要：将创新教育模式融入到小学数学教学中能极大的提升教学质量、促进教学改革、培养学生数学核心素养，让学生在学习中逐渐树立起创新意识、养成创新习惯，从而更好的发挥主观能动性来学习数学、探究数学，不仅如此，它还对学生未来的学习和生活起着重要的推动和引导作用，最终学生会成长为合格的社会发展的建设者、推动者。但教师对创新教育的认识不全面、采用的教学方法和模式相对滞后，影响了学生学习数学的兴趣，进而降低了教学的效率，那么创新教育模式的运用就缺失了良好的环境。在此文章就着重分析了当前小学数学教学的现状，并从观念的转变、方法的创新等方面提出了可行的举措，作为教学的参考。

关键词：小学数学;创新教育;教学现状;创新举措

一、引言

社会的进步需要创新，学生的成长之路也需要创新。创新是这个时代的代名词。教学中教师也应该用创新教育的理念和方法来开展教学，培养学生的创新意识、拓展创新思维、提高创新能力，让学生能够具备与社会发展相匹敌的创新能力。小学数学教学也在新课改的要求下、在时代发展规律的引导下积极调整了教学方向和策略，创新了教学方法，将创新教育理念和模式切实的融入到了具体的教学活动中，对学生的思维、眼界和学习能力等方面进行了全面的培养与提高。但一直以来数学教学始终是我国教学体系中最大的短板。教学观念、教学方法等都无法满足学生的真实需求、教学改革的需求。因此创新教育模式在小学数学教学中的运用效果并不理想。若想改变现状，教师就必须要做出改变，科学引导学生，积极调动学生的积极性，让他们能够发现数学的魅力与奥妙。

二、小学数学课堂教学现状

1、教学模式落后。教师在教学中的角色和地位并没有转变过来，没有意识到学生的主体地位，并且采用的教学模式始终以“填鸭式”为主，师生之间的互动很少。因此教师注重的大多是这堂课的教学任务是否完成了，而忽视了学生真实的学习性需求，忽略了学生是否真正的明白并消化了这个知识点，而学生也不愿意将自己的困惑告诉教师，导致教师无法真正而全面的了解学生真实的情况。这种严肃、压抑的课堂氛围会严重影响学生的学习情绪和态度。

2、教学内容单一。新课改倡导教师要在教学中渗透生活化因素，将生活与教学内容结合起来，提升知识的具体化和形象化。但实际上教师对生活资源的挖掘力度并不够，存在着明显的脱离实际、与生活无联系的情况。另外，部分教师对现代科技的掌握和运用不充分，学生所接受到的知识多数是以课本为主，导致课堂教学资源匮乏，缺少生动形象的信息，缺乏足够的吸引力，影响了课堂的生动程度。

三、小学数学创新教育课堂教学模式的具体措施

1、要明确创新教育的目标。教师要具备创新教育意识，要敢于挑战传统的教学方法，教学要有创新，教法要有创新，只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。另外，教师要全面分析和研究当前教育的走向，要清晰的意识到“我们要培养什么样的学生、怎样培养学生、社会的发展需要什么样的学生”这个最终的教学目標，然后按照这个要求和思路设计教学、开展教学，让创新教育始终贯穿在教学中，让学生始终在创新教育的氛围下学习和成长，潜移默化中这种创新的意识和能力就会转移到学生，从而实现全面发展，实现素质教育的目的。

2、要尊重学生的主体地位。学生是教学的参与者，教师要尊重并突出学生的主体地位，让其充分发挥出主观能动性，实现自主学习、自主教育。必然在预习阶段，教师可以提出系列问题，引导学生预习，并让学生找出不懂的地方，这样教师就会在学生需求的指引下，有针对性、有侧重点的讲解知识。人教版四年级会学到《垂直与平行》中，教师这样要求学生：（1）将课本1-5页读一遍，用直线划出你认为重要的语句，是不是能够理解，在不懂的地方要用大大的红五星号标记出来;（2）根据课本内容，观察一下我们的周围有没有垂直和平行的现象。（3）课后习题大家要尝试着做一下，不会的用“？”标出来。（4）回顾一下，想一想课本内容。这样的预习要求会让学生的思维活跃起来，会通过自己的主动性去发现、创新事物。其次，在讲课阶段，教师讲解了题目之后，可以试着问一下学生“这个题目大家有没有新的解决方法呢”？比如在讲解图形面积时，平行四边形的面积公式是课本中固定的，那么同学们还能用其他的办法来解平行四边形的面积吗？有些学生在观察之后会用根据已知条件，将平行四边形划分成两个三角形，按照三角形面积去求;也有些学生会将图形分成两个三角形和一个正方形，根据已知条件去求。这些都是学生创新能力的表现。

3、要创新教学的方式方法。首先通过创设情境优化教学效果。教师要根据学生的兴趣所在，结合实际的教学内容，创设多媒体情境、游戏情境、探究情境，让学生更加直观、形象的感受知识、学习知识。比如在《截一个几何体》的拓展训练中，教师就可以一个探索情境：如果用平面截掉长方体的一个角，剩下的几何体有几个顶点、几条棱、几个面？学生就会通过动手操作、合作交流和探讨来予以知识的拓展，最后懂得要分别按截面不过顶点、过―个、两个、三个顶点的不同情况来讨论，归纳出每种情况的正确答案。其次要挖掘生活资源，优化创新教育。生活与数学的关系密切，而生活又是学生自己真实的体验，因此教师要重视生活因素的挖掘与融入。比如在学习“认识几何体”时，教师就可以让学生观察生活中我们见过哪些几何体，包括立体形状的、圆柱形状的。这样既可以锻炼学生的观察力，也能通过具体的形体引入到新课中，让学生更好地认识“什么是几何体”。

四、结语

实现小学数学创新教育课堂教学模式是学生发展的内在需要、是教学改革的必然趋势。因此教师要在全面分析教学现状的基础上创新教学思维和教学方式，全面培养学生的创新性思维，激发学生对数学的学习兴趣，从而达到提升教学质量、促进学生全面发展的目标。

参考文献

[1] 赖均铭.小学数学课堂教学模式创新初探[J].教学方法.2020.3：51.

[2] 靳玉斌.小学数学创新教育课堂教学模式[J].学周刊.2019.6（16）：86.

[3] 刘维汉.如何有效创新小学数学教育教学方法[J].教学研究.2020.3（07）：16-17.