音乐课堂中活动参与激发学习兴趣的有效性研究

姜磊

摘 要：兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系，享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生对音乐的学习兴趣，是促使其学习音乐的重要保证。教师的主导作用就是要调动学生的学习兴趣，点燃学生的智慧火花，让他们在音乐的殿堂里尽情的去翱翔。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为学生接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养学生乐感和美感的一条有效途径。

关键词：活动参与;游戏;学习兴趣

英国教育家洛克说得好：“教导学生的主要技巧是把学生应做的事情都变成一种游戏似的。”[——（英）洛克《教育漫话》]因此，可以根据学生发展的规律，让学生游戏中体验音乐、感知音乐，并获得相应的音乐知识和技能。笔者的学生曾经这样对我说：我希望老师教的都是容易懂的知识，能把所有的知识都变得容易懂。在音乐教学中如能恰当地运用音乐游戏，我们将获得意想不到的效果。

一、兴趣是最好的老师

人常说，没有兴趣的学习无疑是一种苦役。根据这次课改精神，下面就如何培养学生的学习兴趣，笔者以亲身经历，浅谈几点做法。

首先，激发他们的“音乐性”。学生都喜欢敲击东西去创造一些声响，这种本能就是发展创造的一个好条件。我让孩子们用自己的手脚制造一些有节奏的声音，然后启发、刺激他们对各种声音的好奇心。故开展一课发现和创新声源的课，如敲击不同质地的物体，通过物体振动发出不同的声音从而激起学生的学习兴趣;发现身边会发声的物体，研究声音的不同之处。活动分小组进行：A组：闹新春（鞭炮声、各种烟花、舞龙、舞狮、锣鼓阵阵）B组：清晨的校园（小鸟鸣叫声、朗朗读书声、你追我打的嬉笑声）C组：课间10分钟（下课铃声、密集的脚步、操场上的各种活动：跳绳、踢毽子、打球）D组：农家小院（鸡、鸭、羊、狗、猪）E组：暴风雨（风声、闪电、雷鸣、倾盆大雨、中雨、小雨）F组：星期天的早晨（鸡鸣、起床、打哈欠、走动、刷牙、洗脸、晨炼）这是引用生活情景来设计的音乐游戏，学生在宽松的氛围中展开想象，互相补充，共同提高，在愉快中探索---游戏---学习。

其次，上课时，看准学生表情，抓住其上课情绪，适时调整课型。唱歌、演奏、欣赏，音乐基础知识、基本技能穿插进行。不将不愉快的情绪带入课堂，因为，教师的音容笑貌都直接影响着学生的学习。

例：下面是笔者一次节奏课上与七年级师生合作的节奏游戏，“请你跟我这样做”，让学生跟老师打节拍，学节奏，看谁做的更好。

师：拍手 X  X | X X  X | （念） 倒 车 | 请注  意 |

生： 模仿 （念） 师： 拍手 （念）

师： X X  X  | X   X |（念）中国  队 | 加  油  |

生： 模仿 （念） 师： 拍手 （念）

师： X X X  X X | X X  X X | 小兔子  乖乖  | 把门  开开 |

生： 模仿 （念） 师： 拍手 （念）

师： X X  X X  X — | X X  X X  X — |

床前  明月 光     疑是 地上 霜

X X  X X  X — | X X  X X  X — |

举头 望明 月     低头 思故 乡

课例在互动的情景中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态。学生在宽松的师生互动中，体会到各种节奏的长短与节拍，激发学生创作的欲望。

再次，建立良好的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围。古语说：“亲其师而信其道”。因为教学是教师教和学生学的双边活动过程，如果师生关系处理不当，就会音响教学效果。教师要利用空闲深入同学，从思想上接近他们，生活上关心他们，和同学们交朋友，时时处处帮助他们及时解决其生活问题，排除干扰其学习的的不利因素，对学生疑难问题，耐心讲解，百问不厌。教师做到“动之以情，晓之以理”。让他感觉到教师的关心和爱护，形成一个互尊、互爱、团结、民主、和谐的快乐学习环境。建立融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁润滑剂，是调动学生兴趣的重要前提。

二、音乐游戏的意义

1、音乐游戏变枯燥抽象的双基教学，为生动形象的教学行为，符合音乐特性，满足学生好动好玩的特征，培养学生探究的能力。

2、体现了教师的主导性和学生的主体性。另外，培养学生的合作意识。让學生在游戏活动中成为“合作伙伴”，为学生自主、合作学习、健康成长搭建平台。

例：在童话中学习五线谱识谱知识——音符的述说

很久很久以前，有一座城堡。它有一个动听的名字叫“音乐魔术城”。城堡的结构是这样的（在黑板上画出五线谱）。它的外观有5条平行线和四个间组成。最吸引人的地方就是它的两个门牌号：一个形状象伞的是高音谱号（在黑板上画高音谱号），一个像耳朵的是低音谱号，（在黑板上画低音谱号），他们各有各的使命，分而不离，合而不混。紧挨着他们的是总指挥（调号和拍号），有了他们城堡里的声音才变得丰富多彩。里面则有墙壁（小节线）把她们隔成一个个小房子（小节）。我在任意一个房间都可以跳来跳去。为了安全，我们还在城堡的最后边，加了一道木门和大铁门——终止线，为了是调皮的我从这里溜出去玩。因此，不管我有多调皮，到了这，就得乖乖的停滞不前了！我—就是这里的小主人！说到这，小朋友们一定急了，你到底是谁啊？下面我做以下自我介绍：我有一个圆圆的脑袋叫“符头”，有一个长长的尾巴叫“符干”。因为我长得象蝌蚪，所以有一绰号，叫“蝌蚪音符”。我可顽皮啦，当我跳到第三线以下时，头朝下，当我跳到第三线以上时，头朝上。当我第三线的时候，我最自由了，头既可以朝上，又可以朝下了。我的大家族里，共有有六个兄弟。我们的位置分别是：（出示自然音阶）。演出时，只要总指挥调号、拍号一抬手，我们马上会心领神会找到各自所在位置的房间，为你们送上美妙的音乐。我们和小朋友一样，都有一个大名和小名。小名（唱名）是do re mi fa sol la si，对应的大名是 C D E F G A B。一定要记住我们的大名和小名啊！现在你认识我们了吗？（完）摘自《儿童音乐》2005.3

3、为记忆音符的名称和它们在五线谱上的位置，也可用儿歌形式学习。“熊猫do，dododo，下加一线是它家。小鸭re，rerere，下加一间把船划。小猫mi，mimi叫，躺在一线睡大觉。小鸟fa，fa fa fa，站在一间往远瞧。公鸡sol，solsolsol，站在二线把晓报。青蛙la，真开心，跳到二间lalala，小猴si真调皮，坐在三线笑嘻嘻。熊猫弟弟dododo，站在三间回头笑”。如果单一的传授音乐识谱知识，不仅会让学生产生畏难心理，而且很难让激发起他们的学习兴趣，将其编成童话故事，编成儿歌，使学生乐于接受，效果明显。

总之，实践证明，兴趣是点燃智慧的火花;兴趣是进入科学殿堂的起步台阶;兴趣是克服困难的一种内在动力。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。综上所述，音乐课中游戏活动能激发学生学习兴趣。

参考文献

[1] 庄将秋.第十一届基础教育论文集[C].福州：海风出版社，2008.16-22