翻转课堂应用于高校财务管理课程教学刍议

莫广有

【摘要】从课堂视频的制作和学习平台的设计，以及财务管理课程在教学中的应用两方面， 阐述了高校财务管理课程在教学中应用的关键因素，本文介绍了如何在高校财务管理课程教学设计中运用翻转课堂，希望能为高校财务管理课程教学中的翻转课堂提供参考。

【关键词】翻转课堂  财务管理课程教学  实际应用

前言：在传统的教学方法中，教师处于引导地位，学生是被动知识的接受者，而学生在理论应用上往往不足。 在高校教育改革中，如何实现从“教育中心”向”学习中心”的课堂转变已成为一項挑战。

一、高校财务管理课程教学应用翻转课堂的因素

（一）教学视频的制作

课程录像是学生自主准备课程和学习课程知识的主要媒介。 课堂视频质量在一定程度上对课堂效果起着决定性作用。 通常是5到10分钟左右的简洁内容，语音做到相对清晰，课堂幽默尽可能引起学生的兴趣。

（二）教学课堂的设计

课程设计是财务管理课程开发的重要环节。 应该尽可能让学生在课堂上将知识内容化，为此应该设计课堂时间、小组讨论、案例应用、演示和交流，并尽可能提高教学效果。

（三）学习平台的运用

在翻转课堂教学的发展过程中，充分利用学习平台进行学生学习资料上传工作，对学习平台进行在线测试和回答问题等功能，促进实现教育效率的有效提高。

二、翻转课堂课堂应用于财务管理课程的可行性分析

财务管理是组织企业财务活动和处理财务关系的重要经济管理活动。财务管理课程是高校经济管理专业的核心课程，具有较强的理论性和实践性。财务管理课程主要针对财务管理基础、财务管理方式、投资管理、分红、财务决策和金融分析等六个领域，具有内容丰富、相关性高、严谨的优势，让学生掌握财务管理的基本理论、方法和技巧，是对学生整体学习的提高。

财务管理课程的特点是将其应用到财务管理教学中，其实施起来是非常可行的。首先，财务管理讲座的内容集中在公司财务管理中的常规基础业务活动。对于那些从未参与过企业实践活动的学生来说，它具有一定的抽象性，可以通过在课前观看企业业务活动的视频那里获得知识，以及将自身带入活动范围中， 相比从传统课程中获得知识而来的效果更好。其次，案例方法是老师在传统教室里常用的方法，同样也是翻转课堂的重要组成部分。案例的优势是一个将财务管理理论应用于具体案例的演绎推理过程，同时也是一个从具体案例中理解财务管理理论的归纳推理过程。经历课前自学，对翻转课堂模式课堂基本理论有深入了解的学生，积极参与案例讨论、自主思考、共同研究和解决问题等，以更好地回归课堂，从而得到知识的升华。最后，运用翻转课堂评估方法评估学生对财务管理课程的知识掌握程度。财务管理课程的科学和实用的特点决定了该课程不宜单纯采用试题来评价学生，教师通过试题论文、课堂案例分析和作业演示等方式，有利于评价学生的理论知识、实践能力和创新能力。

三、翻转课堂在财务管理课程教学中的判断

判断转换课程效果的标准包括： ①在知识教学中，看学生的课前学习是否优于传统课堂教师的教学效果; ②在知识的内化中，学生的课堂内容是否优于中学生的课外练习效果。 尽管有很多因素会影响课堂效果 、其中课堂视频、课堂设计、学习平台等重要因素对课堂效果影响最大。

在课堂模式中，学生完成课堂知识的内化， 对学生最有益的变化也在课堂上，因此，好好计划你的课堂活动， 最大限度地利用课堂时间对于教师来说非常重要，哪个章节更有可能通过案例讨论来提高学生的知识理解; 哪些章节更有可能通过科学实验激发学生的学习积极性，哪些章节通过作业进行交流激发学生的学习积极性  教师应反复斟酌设计哪个章节适合对学生进行一对一的个别指导。

四、应用翻转课堂开展高校财务管理教学设计的方法

（一）转变教学理念

将翻转课堂模式应用于高校财务管理课程本身就是对传统教学模式的一次创新性改革。在这种时候，要取得良好的翻转课堂效果，首先要从教育观念入手，进行教育观念和教育理念的转变，从课堂、教师角度打破以教材为主的高校财务管理课程教学的传统教学观和方法，转向培养学生自主学习教学观的积极教学方法。为此，作为课程教学的指导者，作为财务管理知识的学习者，作为探索者， 需要改变财务管理教师和学生在教学中的地位。最后，我们将扭转整个财务管理课程和相关活动，从单向知识传授，到独立预习，自主学习， 通过展示交流解决课堂问题并反馈学习，为学生提供自主学习的课程; 实现高校财务管理课程教学的全面逆转，使学生成为财务管理课程教学和课堂的主角; 实现以学生为本的财务管理课程教学，同时，在整个财务管理课程进行过程中，教师始终坚持新的教学理念，传递新的学习教育方法、教育技能和专业知识，并不断更新教师自己的专长。

（二）课前阶段设计，做好课前教学安排

财务管理课程的教学设计可分为课程发展的三个阶段。在就学前课程设计中，主要工作是提供课程信息和学生学习任务书的发布。课前设计的开发是为了解决传统课堂模式中学生课前预习与教师课堂财务管理课程知识相关性不高的问题。根据财务管理课程的课程进展情况，教师首先向学生分发学习资料和学习任务书。学习资料和学习任务书主要是指财务管理课程教学视频方面的重点知识要点、困难的知识要点和练习问题等即将进行的课程信息。学生课题书是学生在课前预习阶段进行的自主学习课题。

学生在观看学习视频或相关学习资料后，应认真填写课题书的内容。我们还需要在课前提交任务书，包括我们自己对预览内容所不理解的地方和发现问题的地方。 在这种情况下，教师可以明确学生自主预习的发展和课题书的问题，并将学生预习的内容与财务管理的课程结合起来，从而为之后的课堂教学提供帮助。

（三）课堂授课设计，精心组织课堂活动

为了充分发挥财务管理课程翻转课堂设计中翻转课堂模式的优势，我们必须根据学生的实际情况，更好地实现以学生为主体的课堂教学，虽然学生的意见可以适当地听取， 留意小组内学生的匹配，确保优势互补的组别，小组的领导由小组成员或教师选定;  能够对学生群体进行动态协调，促进学生之间的良好沟通; 能够实现每个群体教学和学习的交流、互助和合作的进程; 更好地实现财务管理课程教学知识内容和基于问题的讨论和学习。

虽然翻转课堂是一项教学的新开发，并对教育理念、教学方式、教学方式和人的定位的发生了部分变化，但对于财务管理课程教学本身而言，课程教学仍具有优势。 因此，课堂教学和课堂活动的设计和安排仍然是教学的重要组成部分。 该栏目可分为学生自主学习成果发表、教师指导、课堂教学及学习内容总结和反馈三大类。本案例以财务管理课程教材《项目投资判断》课程为例，设计课堂活动。

本章的教学内容分为三个部分进行总结。第一部分主要包括项目投资的概念、分类、作用和项目投资的步骤。本章的内容主要在本文中叙述。在这部分的课程中，教师可以收集每个小组成员的知识反馈汇总，并根据学生任务清单的情况，给予每个小组成员适当的权力以进行该课程的具体合理探索， 这加深了学生对知识要点的理解和记忆。第二部分主要是项目的计算周期的组成部分、现金流量的组成部分及相关的计算，最重要的是要了解具体的计算方法及其对学生自主学习的影响，没有系统的解释和把握，就不可能取得最佳效果。教师从小组讨论开始，让每个小组都能解决自己的问题，掌握计算方法，然后让每个小组的领导能够提出自己小组无法解决的问题，让学生更容易发现问题，这时候教师进行解释和整理整个计算方法，从而使学更好的掌握财务管理课程。第三部分主要介绍两个现金流量，项目财务可行性评价以评价指标的计算和分析为主。在这个教学计划中，学生们能够很好地了解这一点，并利用这两项指标，就固定资产投资和固定资产翻新投资等问题作出良好的决策。此时，需要以案例研究为中心，在小组讨论或授课中设定课题，并解决课题。在上述培训课程中，教师会在每节课结束后及整个课程结束后，进行小组评核、一对一指导意见、小组同学之间评核及优秀学生之间评核。通过这种方式，教师可以总结和了解整个课堂财务管理方面的问题，进而激发学生的思维和知识内容掌握和运用能力。

五、结语

简而言之，在现阶段的高校教育中，按照以學生为中心的教育理念， 这意味着必须进行相应的教育，这在财务管理课程的教学中， 应用程序的基础是适当地进行课程改造，其方法是对教育理念进行改革和创新，并在此基础上进行课前、课堂中和课后的课堂设计，这在提高学生的综合素质、能力和课堂效率方面发挥着重要作用。

参考文献：

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