农村小学体育与健康课程教学设计

【摘要】本文论述农村小学体育与健康课程教学设计策略，依据教学理念、教学目标，探索体育与健康课程模块化内容体系的构建，提出要设计灵活多样的教学组织形式，采取多种教学方法、创设情境化课堂及遵循一定的评价原则，为农村儿童健康成长与良好综合素养的发展提供保障。

【关键词】农村小学 体育 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）29-0154-03

随着城市化进程不断加快，大批农村青壮年劳动力进城务工，父母与子女长期分离，导致大量留守儿童缺乏父母的精心呵护和家庭监管，致使他们在学习、生活、情感、教育等方面存在各种各样的问题。文献资料显示，农村小学留守儿童占比大，其体质与心理健康状况普遍不容乐观。学校“体育与健康课程”课堂教学是实现“健康中国”战略目标的有效途径之一，也是促使农村儿童健康成长的重要措施。针对农村儿童普遍存在身体素质下降的问题，新时代小学体育与健康课程教学应融合渗透健康教育、劳动教育、安全教育等多方面教学内容，进行科学合理的课堂教学设计。

一、教学理念与目标

先进的教学理念体现课程建设、课堂教学发展的价值导向。农村小学体育与健康教育要以学生发展为中心，针对农村留守儿童的心理健康、安全常识、劳动意识等素养，组织有效的体育与健康教育活动，促进其全面、健康地成长。因此，教师要以体育新课标为基准，坚持以学生发展为中心，聚焦教育本质、重视人的能力培养与全面发展的先进教育教学理念，以学生的知识、技能、素养发展为课程教学目标，使学生在体育活动中增强体质，提高身体运动技能。学生学会相关体育、健康、安全、劳动等知识及技能，积极、自信、创造性地参与多种体育运动，从而培养良好的安全意识、个人行为习惯，让农村儿童，特别是农村留守儿童感受到来自教师、同学的友好与关爱，实现身心全面健康地成长与发展。

二、内容体系的初步构建

结合健康、安全、文艺、劳动等教育，按“体育+”模块化进行分类，探索构建多学科融合的模块化课程内容体系，对农村小学体育课程教学设计更具针对性、课程目标更明确，对农村儿童体教融合的课堂教学效果更有效、科学及实用。具体课堂内容体系构建如表1所示。

三、课堂教学设计的实施

留守儿童由于缺少情感和心理关怀，缺少与父母交流的机会，常常表现出情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不善于表达等心理问题和性格缺陷。此外，由于缺少父母的约束和监管，儿童人身安全得不到有效保障，容易出现安全问题。为了更好地解决以上问题，除了设计常规的教学目标、教学内容、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思等，笔者针对“体育+健康、安全、劳动”多元协同的育人教学内容，提出如下教学建议。

（一）设计灵活多样的教学形式

体育课堂教学方式有主题式、游戏式、体验式、提问式、渗透式、讲解法、示范式，等等，教师要依据不同的课堂内容采用多种教学法，随机应变、渗透融合，使学生专注于课堂学习，提高身体运动能力与训练水平，同时加强日常良好的生活习惯、生活方式、安全意识养成，增强农村学生进行体育锻炼的兴趣与自信心。教师可以充分利用校园资源优势，让学生在每一次体育课都有所进步与收获，比如以“团结就是力量”为主题的小组跳大绳比赛活动中，先让全班学生推选5个小组长，接着各小组长按事先制订的规则，轮流选择自己的组员，再组织组员协商、讨论、分工，探讨在规定时间内完成比赛并获得好成绩的方法。

又如在小组体能比赛“20米跑跳混合往返”中，笔者运用目标导入法（预先定好小组一次完成时间等级标准），比赛过程记录各小组每次完成比赛的时间，并按照标准以表格的形式记录当次等级，通过累计多次等级之后确定排名先后顺序。这样的體育活动可以在一节课内定等级、定排名，也可以按照整个学期训练的累计情况，在期末定等级、定级排名，期末时给予每名学生一定的精神及物品奖励。这样的课堂教学形式，充分发挥学生课堂主人翁的作用，达到“立德树人、健康第一、体育育人”的体育课程理念。

（二）创设情境化的课堂

小学阶段是培养学生身体协调性、灵活性、柔韧性、平衡性以及良好行为习惯的最佳时期。教师在设计课程教学计划时，可以设置体育游戏、体能竞赛、劳动实践、急救演练等多样化的课堂主题活动，激发学生自信、大胆、积极地参与课内外活动。在体育课堂活动中，教师首先要检查运动场地、器材是否完好，是否有安全隐患，尽量避免学生在活动过程中出现不必要的损伤。其次，要充分利用校园环境资源，比如花圃、假山、大树、走廊等，结合课堂教学内容设置相对应的主题环境，并创设一系列情境课堂教学。在“大树底下好乘凉”健康安全主题中，教师要告知学生雷电雨天在树下躲雨的危险性，以体育活动形式进行演练，通过视频、道具等让学生融入课堂教学情境中，学习日常必备的生活常识，培养学生善观察、爱探索、有爱心、懂纪律等优良品质。

又如，教师将中医药文化常识融入体育与健康课堂，增加农村儿童对传统中医文化的了解，教师在课堂中开展以“辨真假”为主题的体育游戏活动，课前采集一些农村常见的中草药、野菜和其他植物，让学生通过预定的运动方式到达指定的运动训练点，对其中的植物进行指认及分类，目的是检测学生对中草药及其他植物物种的认知能力，最后教师讲解所采回的中草药、野菜和其他植物的功用，渗透中医药文化对人健康发展的重要意义，从而增强学生对民族文化的自信心和认同感，提高学生努力向上、勤奋学习的动力。这样的教学活动，拓展了学生的思维，改善留守儿童体质健康、心理问题、性格缺陷等，规范其生活意识行为及习惯。

（三）遵循客观、公正、引导、鼓励的评价原则

评价是对学生的课程学习能力做出判断的过程，也是对教师教学能力和教学效果进行评价的过程。针对农村儿童的实际情况，笔者建议从有效教学方面进行评价，一是通过评价让学生看到自己的收获，提高其学习兴趣和自信心。二是让学生参与评价。通过师生、生生交流讨论，重新确定学习目标、策略和反思，发展学生发现问题和解决问题的能力，增强自我发展的管理能力。三是评价要有利于学习目标的达成。针对课堂核心目标与主题，教师要不断强调并有针对性地对学生进行评价，以提升学生探知世界的精神与意志，培养良好学习习惯和独立自主、团结互助的优良品质。四是评价要有计划、循序渐进。在与学生进行有效沟通的基础上，保持教学结果、教学策略和评价标准的协调一致，同时确保评价方案的灵活性，做到随机应变。五是评价要符合目的性，评价信息是通过一系列评价方法获得，符合学习评价的本质、学生的多样性以及评价目的。最后，评价要体现合理、公平、客观性原则等。小学生正处于身体增长发育快、对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲的阶段，教师应仔细观察学生在课堂上的表现，在科学制订课堂运动密度和强度的基础上，渗透融合课堂主题的核心素养，通过比赛、游戏、模仿、体验等提高学生学习的兴趣，常常自我评价教学过程的不足之处，教师应及时反思、灵活应变，做到“吾日三省”，促进课堂教学的有效性。

课堂教学是铸就体育与健康课程课堂教学灵魂的有效途径，是有效教学实施过程的重要环节，是对农村儿童教书育人、立德树人、养成良好健康行为规范、增强安全意识、学会简单自我保护的方法等有力保障。因此，教师要运用先进的教育理念，采用多样化的教学方法与组织形式，选择适合学生的课堂教学内容，及时总结教学经验，充分利用各类教学资源创设学生易于接受，且与生活、学习、健康息息相关的教学情境，达成有效的课堂教学设计。

【参考文献】

[1]季浏，尹志华，董翠香.国际体育与健康课程标准解读[M].上海：华东师范大学出版社，2018

[2]潘杰.农村小学体育教学中的学生身心健康发展策略[J].当代教育论坛，2020（3）

[3]张久玲.小学体育课堂教学设计的注意事项及策略研究[J].中国学校体育，2020（2）

[4]董灿，朝庆敏.小学体育课堂体育游戏实施策略探析[J].青少年体育，2020（1）

[5]王腾，詹建国，张金玲.小学体育课堂教学设计渗透体育核心素养理念路径的研究[J].体育师友，2018（5）

注：本文系广西高等教育本科教学改革工程项目立项课题“基于边境民族文化传承的‘互联网+校际联盟体育课程平台构建与实践”（编号：2019JGB185）的阶段性研究成果。

作者简介：黄宁（1978— ），广西武鸣人，研究方向为小学体育教育与训练。

（责编 杨 春）