提高乡镇美术特岗教师教学水平之我见

2020-10-20 05:56潘新立
广西教育·A版 2020年8期
关键词:教学水平乡镇美术

【摘要】本文论述提高乡镇美术特岗教师教学水平的策略,提出通过严把美术特岗教师教案审阅关,强弱联手提升美术特岗教师听、评课技巧,引导美术特岗教师关注课堂中的“教”及学生课堂中的“学”,为美术特岗教师搭建学习平台等帮扶活动,助力美术特岗教师教学水平的提升。

【关键词】乡镇 特岗教师 美术 教学水平

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)29-0150-02

近年来,加入乡镇美术教学岗位的年轻特岗教师愈来愈多,他们承担着越来越繁重的教学任务,但年轻特岗教师业务水平有限,课堂教学经验不足,难以满足乡镇学校美术学科教育的需求。由此可见,帮助初入教育行列的美术特岗教师快速成长,使他们成为乡镇学校教学能手,对乡镇美术教育而言显得尤为重要。如何让美术特岗教师尽快领悟新课改教学理念,提高教学基本功呢?笔者认为,只有关注乡镇学校美术教学现状,通过精心帮扶、搭建学习平台等措施,才能有效提高美术特岗教师教学水平。

一、分析现状,探寻教学水平低下的根源

“特岗计划”实施以来,越来越多的美术特岗教师加入到了农村教育行列。但在实际教学中,美术特岗教师没能有效结合学生实际设计有针对性的教学流程,也不知如何让教学活动更丰富、更具有创造性。个别美术教师由于没有过硬的美术功底,课前备课不充分,课堂教学无计划、无目的,常常照本宣科,或是让学生看电影、写语数英作业;还有一些教师因为缺乏教学经验,即使不把美术课挪作他用,也存在过度关注授课内容的问题,没有鼓励学生积极参与教学过程,不能引导学生从生活实际层面对不同作品进行比较和评价,更不会考虑将课堂教学与组织学生参观当地作品展览相结合。这样的教学,忽视了学生自身创造能力的培养,整堂课成为“说教”的代名词。美术特岗教师教学水平低下,究其原因在于受种种条件的限制,乡镇学校很难招收到师范院校美术专业的毕业生。在近三年的美术特岗教师招聘中,笔者所在的乡镇几乎没有招到重点师范院校美术专业毕业生。一些乡镇特岗教师招聘条件大大放宽,不仅没有对持有教师资格证这一硬性条件作限定,而且对于教师的专业要求也适当放宽。不可否认,非师范院校毕业生给乡镇教育事业注入了新鲜血液,但加强美术特岗教师自身素养、改进教学模式,提高美术特岗教师的教学水平,则应成为当前急需解决的问题。

二、精心帮扶,助力特岗教师专业成长

(一)管理帮扶,严把特岗教师教案审阅关

从积极意义来说,课堂上的“教”是为了课外的不“教”。而备好课和课堂的积极引导是实现这一目标的前提。备课是课堂教学的重要环节之一,备课是否充分不但决定课堂教学质量好坏,对课堂教学的后续环节也有着深远的影响。在新老帮扶活动中,由乡镇学校教务处组织年级骨干教师审阅美术特岗教师的教案,正是管理帮扶工作的重中之重。比如,教务处可以定期或不定期派员审阅美术特岗教师的教案;特岗教师参加教研活动的教案,一律交由学校骨干教师审阅。教案如果有纰漏,骨干教师要及时指导特岗教师修改、补充。为了向40分钟要质量,教务处还指定教学经验丰富的教师对即将授课的特岗教师,以“微格备课”的方式对修改好的教案进行模拟讲授,达到“纸上无招、心中有招”的效果,从而杜绝课堂中的随意乱象,使特岗教师教有所得,使学生学有所获。

(二)强弱牵手,提升特岗教师听评课技巧

在农村学校中,听课与评课相结合是课堂研究的有效手段。优秀教师与特岗教师之间开展课堂互听、互评活动,能更好地交流教法、切磋教艺。在乡镇学校中,由于受到条件限制,学校美术特岗教师“走出去、请进来”的机会相对较少,加上学校美术教研氛围不浓,教师听评课水平较低,影响了学校美术教育教学质量的提升。校本部、校与校之间定期开展美术教研活动,鼓励新入职的美术特岗教师到市级、县级学校听课观摩,通过听课、评课学人之长、补己之短,促进他们及早胜任教学工作。

在乡镇中小学,骨干教师在指导美术特岗教师进行听课时,要从课的结构入手,引导他们思考:一是如何创设情境导入新课;二是教学目标在何时、以何种方式呈现,才能激发学生的好奇心和求知欲;三是怎样巩固新知识;四是如何做到学以致用。美术特岗教师首先要关注授课教师突破教学重难点的方法,借鉴优秀教师克服一节课“前紧后松”或“前松后紧”不合理状况的策略。其次,如何进行板书设计同样不容忽视,重点突出、详略得当的板书,使课堂脉络清晰,增强直观效果,有助于培养学生的抽象思维。最后,没有愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围,师生难以平等对话,情感交流也会受阻。美术特岗教师要注意创设和谐的课堂氛围,创造师生互动、生生互动的课堂,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

(三)搭建平台,推进特岗教师能力提升

青年特岗教师是教师队伍的生力军,关注教师的成长,搭建互助平台,可以更好地促进特岗教师专业能力的提升。一个人的能力是有限的,学校美术授课班级多、任务重,单靠教师个人的力量很难将每一节课设计好。要实现课堂教学效率的最大化,最有效的办法就是开展集体备课。在乡镇学校,美术学科无法像语文、数学、英语集体备课活动那样有时间保障,但可以在本校或是跨校进行学科备课。由学校分管领导牵头协调安排时间,再由教研组长具体落实。具体做法是:在规定时间内,由美术特岗教师以说课的方式从教材、教法、学法、教学流程、教学用品五个方面将事先设计好的内容一一展示,再由教研组成员逐一点评,提出自己的观点,最后形成统一方案,由組长整理成教案打印共享。

为了更好地促进教师之间探讨,学校可以增加经费投入,为美术教师提供县内外学科培训、教学观摩等活动方式,让美术教师学习别人的优点和优秀的教学方法,同时了解自身的不足,达到相互学习、共同进步的目的。开展特岗教师教学评比及答辩活动专场,由有经验的优秀教师担任评委,对授课教师的课堂教学提出问题,由授课教师当场作答,待所有教师结束授课时,评委对教师的课堂教学逐一点评,帮助特岗教师更深入地了解自己在课堂教学中存在的问题,如对教材的研读不深,重难点定位不准;课堂教学随意性,教学方法单一;教学过程乏味,课堂效率低下;片面追求个性化,淡化课堂纪律等。以此为契机,美术特岗教师可以学习优秀教师的教学方法和教学手段,促进个人专业修养和教学技能的提升。

另外,学校还可以创设条件,为美术教师举办“指尖上的艺术”个人画展活动。教师的作品通过画展的形式被学生和家长接受和认可,对教师来说是一种鼓励、鞭策。

总之,美术特岗教师的成长离不开团队的帮助,优秀教师的帮扶能有效引领美术特岗教师反思自己的教学行为,积累经验,进而探寻适合自己的教学风格,形成教学特色,提高课堂教学效率。

作者简介:潘新立(1965— ),壮族,一级教师,研究方向为美术学科教学。

(责编 杨 春)

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