基于高中化学核心素养的有效教学路径研究

魏其波

摘 要：现代社会发展需要的是全面发展的人才，而学校作为社会系统中培养人才的主要阵地，自然根据社会发展的人才需要，来促进学生的全面发展。而核心素养教育目标的提出正式应对现代化社会发展对人才需要的基本教育要求，以各学科素养为根本教育目标，不断提升学生的学科素养发展，进而才能培育出具有综合素养、高精尖的社会人才。本文将高中化学为研究对象，通过三个方面的研究探索学生化学学科素养的有效路径，希望能够推动学生化学素养的有效形成。

关键词：高中化学;核心素养;有效教学;路径研究

学科素养简而言之是在课程教学中不仅完成基础知识的教授，更要重视学生学科技能与学科思维的教育塑造，两者统一则是核心素养。而不同阶段的不同学科所培养学生的核心素养都有区别，其中高中化学课程主要培养学生的逻辑能力、思维能力、实验能力、创新能力，能够在日常高中化学课程教学中通过反复性、长期性的教学渗透，不断强化学生思维底色和内心科学人格的发展，最大化夯实学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”素养的发展基础，从而为学生未来学业及事业发展奠定坚实的基础。

一、实验教学过程核心素养的提升

实验教学是高中化学课程中的重要组成部分，重视实验教学中核心素养的教学渗透，能够为学生化学学科素养的形成起到事半功倍的效果。在高中化学实验教学中，不仅是理论与实践的交互碰撞过程，也是直观性、形象化认识化学内容所带给社会发展的重要价值，能够具象理解人与化学、社会与化学的密切关系。因此，在高中化学实验教学中，教师要充分尊重学生学习的主体地位，积极地为学生创造实践操作的机会与空间，能够从一个课堂组织者、引导者身份，不断唤起学生的独立思考和学习主动参与性，从而在这个过程中逐步渗透学科素养的培养教育。例如，在教学关于《物质的分离与提纯》知识上，该知识点介绍了物质分离与提纯的方式，通过科学合理的实验教学，推动学生体验与了解过滤、结晶、分液、蒸馏等方式。这个过程中教师可以通过先操作示范、后学生实际操作，加强学生对知识点的实际认识，在学生实验操作完毕后，教师再鼓励学生思考是否还有其他方式能够有效完成物质的分离和提纯，要以一个问题的导向者、点拨教育的解惑者出现，给予学生充分的思考与探索时间，从而在发现、验证、再发现的过程中，慢慢地推动学生形成自己的学科素养。

二、借助小组合作提升学生素养

小组合作学习模式是新课程改革中的一大亮点，是提升学生自主学习能力、科学探究意识、创新创造能力、团队协作能力的重要途径。在高中化学教学过程中有效应用小组合作学习模式，能够对学生的思维结构起到重构性、可塑性的帮助，也能够在小组合作学习过程中产生优带差、差学优的学习氛围，从而在积极主动的学习氛围中、在学生自主学习探索问题的过程中，实现对学生核心素养的培养与塑造。例如，在教学关于《物质的分类及转化》上，主要是推动学生从不同角度掌握对物质的分类方式，促使学生掌握分类，提升学生的分类能力。此外还需要学生掌握单质、氧化物、酸等物质的相互转化并且说明其中的关系。那么这一教学过程中，教师可以通过建立小组合作机制，设定不同的学习任务，促进各小组阅读教材内容上，通过相互讨论、总结不同的物质分类方式。这个过程中将有效对学生综合能力发展起到推动效果，对于学生核心素养的健康发展也起到良好的促进作用。

三、强化学生反思能力，提升素养

著名物理学家费曼学习法：从学习中选择一个概念、把这个概念教给其他人、发现教学中的问题，回头查阅资料重新尝试教学，最后简化类比，把学习对象解释到让小孩也能理解，这才是费曼学习法的最终目的。这个学习理论根本上阐述了“反思”的学习力量，只有学是远远不够的，只有不断对自己掌握的知识进行反思，才能有效掌握知识的根本特性。而核心素养的塑造同样是通过知识与技能的学习过程中，通过自我学习反思过程中达到深化知识本质、掌握知识本质的运动规律，从而达到学生核心素养形成的目的。例如，在教学关于《氯气的生产原理》时，主要通过实验过程让学生知道氯气是怎么产生的，并且进一步深化学生理论知识和加强实验思维发展。那么针对该知识点，教师为了提升学生反思能力的发展，教师可以根据教学内容，通过设计多媒体课件制作相关的实验步骤，在教师播放多媒体课件时，推动学生进行学习、发现、反思、实验的过程，从而实现对学生反思能力的培养，也同时达到促进学生核心素养健康发展的目的。

总而言之，在高中化学课程的日常教学过程中，应该贯彻培养学生学科素养为教学核心，准确无误地把握时代教育的发展趋势，通过以学定教、以生为本的教学出发点，不断探索高中化学课程中培养学生核心素养的有效路径，从而才能为社会国家培养一批又一批的优秀性、综合性人才。

参考文献：

[1]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：105+107.

[2]陸海峰.基于核心素养发展的高中化学案例研究[J].名师在线，2018（35）：6-7.